突发疫情下中学教师开展线上教学的调查与策略

覃岚

【摘 要】本文以南宁十四中琅东校区为例，针对新冠肺炎期间线上教学情况对问卷调查结果进行分析，发现学生居家学习过程中存在作息不规律、学习效率低等问题，提出教师要根据需求选择线上教学平台，通过线上教学方式引导学生规律作息、合理安排学习时间，引导学生积极备考，并在组织教学活动中适时改变教学策略、调整教学内容，统筹安排线上教学和复习课，做到“停课不停学”。

【关键词】线上教学 调查分析 教学策略

【中图分类号】G  【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2020）05B-0004-03

2020 年初，中国国内遭受了新冠肺炎疫情的重创，疫情蔓延全国，开学被迫延期。这让正处于初三备考的中考学子及其家长陷入了焦虑。什么时候开学？中考是否延期？在家如何备考？在家学习效果能否达到预期等一系列的问题困扰着 2020 届毕业生和他们的家长、老师们。在全国各中小学积极响应“停课不停学”号召的大背景下，线上教学成为最优选择方案。其实，网络技术发展至今，通过网络进行学习已经不是新鲜事儿了。从十年前的慕课、翻转课堂的兴起到如今的直播授课，充分体现网络教学给学习者带来的时间、空间的便利以及丰富的资源优势。网络教学也从单纯的录制讲授内容到翻转课堂式应用，再到如今直播授课、边录边播。理想中的线上教学有着丰富的学习资源，能让学习方式和学习时间变得更自由，更有针对性，让自主学习成为可能。然而，当线上授课真正来到我们面前时，我们是否可以轻松地经受住时代给我们的考验呢？让我们先来看看关于在家进行线上学习的问卷调查统计分析。

一、线上教学前后的调查与分析

（一）线上教学前的调查与分析

没有调查就没有发言权，了解情况，掌握学生动向是发现问题、解决问题的前提。要想更好地开展线上教学工作，我们必须尽可能多地了解学生在家的学习状态、学习环境和学习需求。为此我们设计了针对学生和家长的调查问卷。调查问卷从学生疫情期间在家作息时间、每日学习时长、对直播授课的态度、直播内容需求及家长的顾虑等方面展开，希望达到“知其所需，解其所惑”的目的。此次问卷发放给九年级全体学生，由学生和家长共同填写，共收回有效问卷 400 份。调查结果如下：

1.疫情期间，学生在家学习情况

我们将调查得到的结果绘制成如表 1 表 2 所示的表格，这个调查结果显示，本校九年级绝大部分学生在疫情期间在家的作息时间和学习时长较好，有 64.75% 的学生能在早上 8 时进入学习状态，58% 的学生每天净学习时长达到 6～8 小时。但从整体上看，相对在校上课时，有一部分学生的作息规律性欠佳，有 2.5% 的学生昼夜颠倒，有 26.25% 的学生每天学习时间不足 6 小时。据此，我们开展的线上课程可适当调整授课时间和学习时长，引导学生规律作息，科学分配学习时间。

2.面对家里的舒适环境，学生能否抵制住诱惑

从表 3 可知，在居家学习期间，学生普遍难以抵制睡懒觉、玩游戏、网络、电视等多种因素的诱惑，只有 10.75% 的学生可以对以上干扰学习的因素不为所动。这就要求教师在教学中要有针对性地引导、帮助学生克服贪玩、慵懒的心理，提高学习效率。

3.学生对即将开展的线上教学学习期望分析

从建构主义的角度看，学习者不是被动地接受知识，而应该是主动学习。表 4—表 6 显示，虽然只有 44.5% 的学生期望进行线上教学，但有超过 90% 的学生给出了线上教学内容的建议，并对教学形式做出了自己的选择。这充分说明绝大部分学生期望在居家学习过程中能获得老师的帮助，这为开展线上教学奠定了基础。

（二）线上教学后的调查与分析

从调查反馈得到的情况发现，学生在教师督促下进行线上学习后，作息开始有规律，约 90% 的学生能在每天 8 时进入学习状态。线上教学解决了大部分学生居家学习无人答疑解惑的问题。在突发疫情的情况下，要更有效地完成线上教学任务，一线授课教师也面临前所未有的挑战。在开展了线上教学一个月后，笔者对参与线上教学的 46 位教师进行了调查，得到的反馈信息如表 7—表 9 所示。

从表 7—表 9 的调查结果我们不难发现，在线上教学过程中，约有 60% 的教师备课需要花费 3 小时甚至更长时间，教师普遍认为比在校上课时所需备课时间长了很多。大部分教师所授内容能跟上教学进度，但仍有 32.61% 的教师认为不能跟上预期的教学进度，教学效果一般。

二、线上教学的教学软件选择

针对以上数据调查和分析，在“停课不停学”的大环境下，网络线上教学势在必行。对教师来说，因为看不到学生而无法把控课堂，这是老师们面临的最大挑战;对学生来说，这次居家上课的最大挑战则来自学习的自控力，尤其是对缺乏学习自觉性和自控力较弱的学生来说，我们如何帮助他们改善学习状态，提高线上教学的质量呢？

课前，我们需要多了解一些直播软件，并对比它们之间的不同之处，以帮助我们更好地选择教学软件。比如，软件对电脑的硬件要求，操作是否简单，是否满足本学科的要求等。这里给出笔者所了解的两款软件的比较分析，如表 10 所示：

总的来说，钉钉的优势在于简单易学、易上手，除课堂直播外还集合了文件收发、统计等行政办公功能，可以直接进行班级管理。比如，让家长填写疫情报告等。但课堂互动功能少，需老师另外想办法与学生互动，尤其没有课堂上的练习结果统计和反馈。无限宝的优势在于课堂互动功能强大，理论上学生上课效率相对提高。但困难是对主讲教师的操作熟练度要求比较高，对电脑操作不熟悉的老师需要花费更多的时间去熟悉软件操作，而且在文档分享等模式下对电脑软件有要求。

除了这两款软件，常用的还有智学网、腾讯课堂等软件可供老师们线上教学使用，操作基本大同小异。做完软件比对，老师们可以根据自己的实际需求、学科特点等选择所需软件进行安装和使用。

三、线上教学的策略

（一）教师要制订合理的教学计划，并对教学内容进行选择和调整

在硬件条件准备充分后，我们开始寻找解决调查问卷中学生存在的问题。首先，制订合理的教学计划，让学生跟着教学计划学习，帮助和督促学生更好地规划自己的作息时间和学习时间。其次，要对本学科教学内容进行梳理，对线上教学和复课后的现场教学有全盘规划。例如，有些实践课程或实验课程的内容不适合线上教学的可以安排在复课后再进行学习。

（二）学会跨界思维、共享思维

网络教学需要多方创造条件，要家校联动师生配合，要多学科教师合作，尤其是信息技术教师要加入技术支持的行列中。很多学科教师受到自身学科和专业知识的限制，在这次疫情中不得不当了一回“多面手”。“三人行必有我师”，通过全组人共同备课、共享思维方式，老师们不仅可以发现自己的不足，而且可以借助别人的力量完善自己、提高自己，让线上授课更顺暢、更高效。

（三）调整教学设计，丰富教学内容

在开展线上教学期间，我们原来以课堂为基础，教师掌控课堂全局的做法已经很难控制屏幕另一端的学生了。必须要有基于学生立场的教学改变，设想一下，你对着一张 PPT 看几分钟也容易走神。因此，笔者认为在授课过程中适当加入图片、视频、音乐等进行课堂氛围的烘托，多一点切换，利用教学软件中可用的互动功能多做一些互动。虽然课堂互动受到软件方面的限制，但丰富的教学内容和教学设计可以更好地抓住学生的眼球。

总而言之，大规模的线上教学虽是“战疫”时期的应急之举，但也为我们打开了一扇新的教育之门。我们通过问卷调查了解了学生在家的学习状态，也通过每个人的亲身实践和不断尝试，获得了在教育道路上的新突破。

（责编 卢建龙）