幼儿钢琴即兴伴奏中键盘和声思维的运用与培养

陈杨

摘要：钢琴即兴伴奏是学习音乐过程中的一门非常重要的课程，它汇集了音乐理论和钢琴弹奏技巧，是一项具有专业性和实用性的课程。而在这其中，键盘和声占有十分重要的地位，但同时，这一部分内容也一定程度上被初学者所忽略。所以，在进行幼儿钢琴教育时，要强调这方面的内容，通过一些实用的方法，引导幼儿学好键盘和声，培养幼儿的键盘和声思维。

关键词：钢琴教学;即兴伴奏;键盘和声思维;创造性

钢琴即兴伴奏不同于正谱的钢琴伴奏，它有着一种更特殊的模式，最突出的特点便是自身所带有的“即兴”，这就强调弹奏者在弹奏的过程中具备一定的应变能力，呈现出键盘和声魅力。与此同时，也要最大化的演奏出自己所学到的乐理知识，这样才能达到最好的演奏效果。所以，在对幼儿进行钢琴教学的时候，要注重多方面的内容，培养幼儿们的创造性以及他们即兴伴奏中的键盘和声思维，才能实现幼儿的全面发展。

一、钢琴即兴伴奏教学要培养幼儿的键盘和声思维

教师在对幼儿进行钢琴即兴伴奏教学的同时，要着重的培养幼儿的键盘和声思维。键盘和声即在键盘乐器上通过即兴弹奏的方式，练习和声写作技巧以及为旋律配置简易伴奏的一种方法。它的使用能够使一段旋律更加饱满，更富有音乐的奇特色彩，对节奏的变化也有着深刻的影响。键盘和声是幼儿在进行乐理知识学习中要掌握的一项基本技能。在教学中，通过键盘和声的练习，能加强幼儿对和声实际音响效果的感受，使幼儿更加熟练的掌握和声写作技巧，并且有助于对音乐作品的理解、背譜和弹奏。所以在对幼儿进行即兴伴奏的教学中，最重要的环节就是培养幼儿的键盘和声思维。在以往的教学课堂中，教师一般都只注重和弦选配和声部走向技法的教学，从而忽视了给幼儿进行自我想象和创造的时间，他们只会纸上谈兵，而不会进行实际操作，不明白该要配怎样的和弦，或者是根本想不到要用哪个和弦，当他们在进行真实的表演时，便不能呈现一个完美的舞台。由此可见，要培养幼儿在钢琴即兴伴奏中的键盘和声思维极其重要，而这种思维的培养并不能一蹴而就，需要教师进行长期的培训，才能逐渐建立并且得到完善[1]。

二、钢琴即兴伴奏教学要培养幼儿的自信心

受到传统的中式教育影响，幼儿们的想象力普遍受到一定程度的限制，不能进行自由的表达和创造，在学习的时候就会缺乏自信心。然而，即兴伴奏是表演者主动释放内心情感的一种艺术表达形式，就在客观角度上要求表演者有自我的心理倾诉，带给聆听者一定共鸣，而自卑的心理状况并不能给予表演者优势。同时，又因为受到传统教育的影响，幼儿们接受的教育普遍是单一刻板的，只是照着书本上以及教师口中的内容进行表演，缺乏个性的自我表达，从而使自己演奏的作品缺少感染力，自身能够掌握的声乐知识和弹奏技巧不能完美的展现出来，这种缺乏个性和自信心的表现，使聆听者不能产生共鸣，不能深刻理解演奏者的内心，这样的演奏便毫无意义。由此可见，每一位表演者都要有极强的自信心，才能够带来完美的表演。但是，因为每一个幼儿对弹奏技巧以及和声知识掌握的程度不同，音乐的鉴赏能力也不同，因此这门即兴伴奏教学的培养就具有一定的灵活性，教师在进行课堂讲授时就要考虑不同幼儿的不同情况，根据每个幼儿各自不平衡的方面，进行个性化、多样性的培养，全面增强幼儿的自信心。教师要时常鼓励幼儿们结合课堂所讲内容进行自我创作和想象，找寻合适的伴奏作品，去大胆探索和实践，进行各式各样的即兴伴奏体验，让幼儿们从中挖掘内心深处的想法，找寻自信心，成就更加完美的自己[2]。

例如，在进行“分解和弦式的伴奏编配”课程教学时，教师可以通过积极的引导，调动起幼儿的自信心，让他们参与到即兴伴奏的表演当中。根据每一个人内心活动不同，心理情景建设不同，演奏出的音乐也大不相同，每段音乐都是特别的，能够给不同的人以不同的感受，让幼儿在这一过程中体会到自己即兴伴奏的意义，从而增强自信心。

三、培养钢琴即兴伴奏中键盘和声思维，教学要增加实践机会

幼儿在进行学习的时候，有一个非常大的优点就是听话、勤奋，能够及时完成老师的要求，而缺点就是缺乏自信心和创造力。即兴伴奏需要幼儿能够最大化的发挥自身的创造性能力，根据一些提示迅速做出反应，主动地进行有创意的演奏，这在根本上区别于按乐谱弹奏的形式。然而目前的即兴伴奏教学，实际上只是根据教师的指导去进行，对培养幼儿的键盘和声思维没有任何好处，同时也在一定程度上降低了幼儿的创造欲望，扼杀了他们的创造能力，为日后的发展和作品创作都百害而无一利，所以教师必须要通过一些举措来改变现状，增加幼儿们的实践机会，便能够很好的缓解这一问题。当幼儿们已经掌握了基本的弹奏理念和乐理知识后，教师应该适当的增加实践机会，引导幼儿进行自主的钢琴即兴伴奏，结合键盘和声思维，发挥他们的想象力优势，创造出新颖别致的作品[3]。

例如，教师在给幼儿上“小调式歌曲的伴奏编配”的课程时，应该先进行正确的示范，给学生讲解基础的乐理知识，待学生对课程有了一个大概了解之后，就把时间留给学生，让学生进行自我创作，真正为学生提供实践的机会，让他们通过实践来模拟创作时的心路历程，更有利于培养键盘和声思维。

结语

教师在对幼儿进行钢琴即兴伴奏教学的同时，要注重培养他们的键盘和声思维，要运用到实际的表演当中。同时要增强幼儿们的自信心，变被动学习为主动学习，变接受学习为探索学习，让他们从自主学习中感受到快乐，从实践学习中收获到成长，更愿意进行自我创作，给即兴伴奏注入新鲜活力。

参考文献

[1]王倩.幼儿师范钢琴即兴伴奏教学策略[J]北方音乐，2018，（02）：133-134.

[2]刘恒言，我国幼儿钢琴即兴伴奏预备练习阶段教学初探[J]北方音乐，2017，（12）：127-128.

[3]陈浩.论键盘即兴演奏中和声思维的有效培养[D].厦门大学，2017.