实施多元策略培养核心素养

许帅

摘要：在开展小学音乐教学过程中，要注重立足于小学生学习音乐知识的兴趣点，通过对教学方法进行有效创新，调动小学生学习音乐和参与音乐表演的积极性、主动性，以促进小学生对音乐知识进行更加深入地学习和理解。本文在对小学音乐教学问题研究过程中，注重立足于小学音乐核心素养，借助于科尔文手势和图形谱展开音乐教学，以更加有效地培养小学生音乐核心素养，促进小学生更加全面地发展和进步。

关键词：多元策略;核心素养;科尔文手势;图形谱

小学音乐教学工作开展过程中，要立足于素质教育改革发展形势，对传统的教学方法进行改革和创新，把握小学生的兴趣点，以提升小学音乐教学的效果和教学质量。在这一过程中，对科尔文手势及图形谱的应用，注重让学生对音乐知识进行深入地学习和理解，直观地把握音乐高低关系的变化，并直观、形象地展现音乐旋律的变化，从而使小学音乐教学针对性得到提升，以培养小学生音乐核心素养，促进小学生对音乐知识的学习和理解，并能够进行音乐表演，提升小学生音乐学习的素质和能力。

一、创新教学理念，实施多元策略

在开展小学音乐教学过程中，要注重对素质教育改革形势进行把握，从而对传统教学方法进行创新发展，以提升小学音乐教学效果和教学质量，使小学生对音乐知识进行深入地学习，并提升小学生的音乐表现能力。在教学理念创新过程中，教师要对小学音乐教学现状做好把握，分析其中存在的问题和不足，从而提升教学的针对性，促进小学生对音乐知识进行更加有效地学习及认知[1]。

例如，在开展小学音乐教学过程中，注重对科尔文手势进行利用，构建小学生建立音高的概念。在学习音乐知识过程中，音高对于小学生把握音乐旋律，提升音乐实践能力来说具有十分重要的意义。小学音乐教学中，教师注重让小学生聆听音乐，对音高知识进行潜移默化的渗透。为了强化小学生对音高概念的理解和认知，结合科尔文手势教学时，可以让小学生聆听一组1 2 3 4 5 6 7，并表明音的高低。为了使小学生对音高进行认知，利用科尔文手势进行代替。教师通过利用手势表演，让学生对音名进行猜想。同时，在利用科尔文手势教学过程中，借助于旋律线条，使小学生对音之间的距离进行感受。借助于科尔文手势的有效引导，使小学生对音高的概念进行更加深入地理解和学习。

二、增强学生自信心，深化知识理解

小学音乐教学工作的开展，要注重帮助小学生建立学好音乐的信心，从而有效地调动小学生学习音乐知识的积极性和主动性，使小学生敢于表现自己，方便教师对小学生的学习情况做好把握，以做好针对性的教学工作。在开展音乐教学过程中，小学生对音高、音准的把握影响到了音乐学习效果，对于学生音乐素养培养起到了重要的影响翻。对此，结合多元化教学策略，利用科尔文手势和图形谱展开多元化的教学工作，激发学生学习音乐的兴趣，能够使小学生更加有效地参与到音乐课堂知识当中，以提升小学生音乐综合能力。

例如，在教学《拍手唱歌笑呵呵》这一内容的时候，结合这首歌的特点来看，其是一首欢快风趣的儿童歌曲。在教学中，结合科尔文手势和图形谱进行教学时，教师可以利用科尔文手势，对音准问题进行把握，使学生唱准音，提升音乐的演唱效果。同时，借助于图形谱，对《拍手唱歌笑呵呵》中的音符进行具體化、形象化和直观化的展示，使小学生把握效率的走向和节奏长短，对音的强弱变化做好把握，从而对歌曲的节奏特点和情绪变化予以把握。这样一来，可以为小学生学唱歌曲提供有效地参考和指引，以更加有效地提升小学音乐教学效果和教学质量。

三、把握音乐知识点，提升表现能力

小学生在学唱歌曲过程中，在对科尔文手势和图形谱应用时，要注重把握音乐演唱的关键内容，从而对小学生学习音乐知识进行科学、有效地引导。结合小学音乐的教学特点来看，在音乐学习过程中，主要涉及到了音阶、节奏的把握，这对于提升小学生音乐表现力来说具有重要的影响[3]。结合科尔文手势以及图形谱的教学方法来看，其在教学中应用，能够有效地满足音乐教学需要。因此，小学音乐实施多元教学策略，要注重对科尔文手势和图形谱教学法进行综合性的应用，实现二者优势的有机结合，从而对传统音乐教学方法进行创新和发展，为小学生学习音乐知识、培养小学音乐核心素养创造有利条件。

例如，在利用科尔文手势和图形谱教学方法时，引导小学生对音阶知识和节奏知识进行学习、理解。通过结合科尔文手势和图形谱展开教学，使学生循序渐进地感受音阶和节奏，并借助于图形谱的直观引导，对学生的艺术想象力进行挖掘，以更好地培养小学生音乐核心素养。同时，在利用科尔文手势和图形谱进行教学时，要注重把握二者之间的关联点，实现两种教学方法的交互应用，以提升小学音乐教学的效果和质量。如在教学过程中教师要注重坚持多元化的发展理念，对两种教学方法进行灵活使用，互为补充，以挖掘学生的音乐潜力，更加有效地培养小学生音乐核心素养。

结语

总之，在开展小学音乐教学过程中，立足于小学音乐核心素养，实现多元化教学策略，将科尔文手势和图形谱教学方法进行有机结合，使小学音乐课堂教学氛围更加活跃，促进小学生对音乐知识点的有效学习和理解。

参考文献

[1]张婕.阅读音乐，于无形中有形——图形谱在小学音乐教学中的运用[J]北方音乐，2019，（16）：119-120.

[2]赵梅梅，让音乐课“动”起来——小学音乐课堂中科尔文手势实施策略初探[J].黄河之声，2019，（01）：93.

[3]王颖，小学音乐教学中图形谱的有效运用[J]课程教育研究，2018，（43）：200.

基金项目：宿迁市中小学教学研究室批准立项微型课题《基于科尔文手势和图形谱提高低年级学生音准能力的研究》研究成果之一（项目编号：SQWK2019070）