如何让学生爱上习作

郭家芬

2019年最新修订《小学语文课程标准》提出：让学生养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。并不拘形式地写见闻、感言和想法，内容具体，感情真实。然而实际呢？大多数学生因为生活单调、经验贫乏、各种体验的缺失而不愿意写，或者寫也是语言枯燥乏味，记流水账。怎么才能有效地改变这一现状，让学生彻底地放飞心灵，爱上写作文呢？结合新课程标准和小学作文的现状和原因，我认为让孩子爱上写作文，可以从以下去进行：

一、充分激发孩子习作兴趣

爱因斯坦曾说：“兴趣是最好在老师。”著名教育家叶圣陶先生也指出：“写作是心有所思，情有所感，而后有所撰作。”因此，教师应该牢牢抓住学生的兴趣点，充分激发学生的写作动机，指向学生心灵的深处，这样才能做到事半功倍。学生的写作兴趣一旦被激发，才会有写作文的欲望。因此，培养学生对写作的兴趣是最基本的。那怎样培养孩子的写作兴趣，让孩子从此爱上写作文呢？

（一）让学生爱上教作文的老师

我们回顾自己学习成长的经历，自己在读书时是不是喜欢哪个老师，哪门功课就更好呢？孩子最初对于学科的兴趣很大原因来源于对这个学科老师的兴趣。同样，要学生对作文有兴趣，先要喜欢教作文的老师。作为一名语文老师，教授作文之前，更多是应该先了解学生的需求，和他们有共同的语言，在生活中做朋友。良好的师生关系，能使孩子亲近老师，听从老师的教导。同时教学中注意用幽默风趣、切近孩子们的语言进行教学，和孩子们互动，让他们体验到习作的快乐。同时，老师要尊重、鼓励和发扬学生独特的思想，激发他们的主动性、创造性，让学生爱上写作文。

（二）让学生着眼生活，观察并表达生活

孩子对作文没兴趣，觉得写作文太难，是因为孩子头脑空空，没有什么可写的，无处下笔。造成这种情况的主要原因看似是学生没有素材，其实是孩子对生活中的事物和现象没有留心观察。作文离不开生活，正如朱熹所说：“问渠那得清如许，为有源头活水来。”池中碧波荡漾，是因为源头有活水流入。源泉丰富而不枯竭，溪水自然地流个不停。同样，孩子们只有仔细地观察生活，才能给学生丰富多彩的写作素材，才能让学生想写作文。所以，平时的课余时间，有目的地布置孩子们去仔细观察生活中的人、物、景，或者自己的所见、所闻、所感，或者开展多彩的活动——这样，让学生在作文上有内容可写，不再胡编乱造，每篇习作都在轻松愉快中完成，这无疑对学生具有很大的吸引力，以至他们都盼望多上作文课，从而爱上写作文。

（三）爱上阅读，自主积累，自主运用

教学作文时，我们常常发现，学生往往有了好的素材，可是却苦于无法用恰当的词语或句子来表达自己的意思。这是头脑中的语句积累过于贫乏。要有丰富的积累，吸收别人的精华就显得尤为重要。而这当然离不开阅读，更离不开积累阅读中的好词好句好段。因此，在平时，我会给每位学生一个“摘抄本”，摘录别人的好词好句好段，并进行恰当的评价，有选择性地进行背诵;平时会每周定时进行阅读欣赏，让学生相互介绍优秀文章书籍;在习作时有针对性地引导。这样，孩子们对习作的兴趣高了，从而爱上了写作文。

（四）让学生享受成功的喜悦

我们都知道，一个人只愿意做自己能够做好的事情，因为这样会让他有一种成功感。在学习上也是同样的道理。成功是使孩子产生学习兴趣、感到满足，并愿意继续学习的一种动力。孩子一旦获得成功，就会有兴趣、有信心继续学习，实现下一个目标。写作文尤其如此，可能孩子在写作中存在一些问题，但无论如何，我们要寻找其中的优点，哪怕只是一个好的词、句、段，我们都不要吝啬使用赞美的语言，或是华丽的点评激起学生的主动参与，让学生获得成功的快乐。同时在习作中注重展示，贴在教室的专栏里，让其他的同学羡慕。争取下一回的成功。学生在追逐的过程中不断获得成功感，从而对习作的兴趣不断增加，因而爱上写作文。

二、着眼课内，让学生爱上写作文

（一）上好每一堂作文课

我们知道，在平时的教学中，真正的作文课最多是一个单元一次，每次作文时间只有短短的两节课。怎么样在这弥足珍贵的课堂上，让学生爱上作文呢？首先我们师者要注意营造一种平等、和谐的课堂氛围，老师尽量把课设计得生动有趣。老师的课堂语言要抑扬顿挫，富有深情，让学生享受祖国语言文字的博大精深，精彩纷呈，从而爱上语文课，爱上优美的文字并将其自主积累运用。学生对作文的恐惧感自然不攻自破，写作文也就瓜熟蒂落，水到渠成，从而爱上写作文。其次，一堂好的作文课，不应该是简单的指导课，告诉学生开头怎么写，结尾怎么写就可以的，而应该是活跃的，灵动的，可以争得面红耳赤，可以是欢声笑语，是心灵的放飞。老师设计教学时，要在看似随意却是有目的的聊天中，渗透写作教学。

（二）多做小练笔

让学生爱上写作文，仅仅靠作文课上的时间是远远不够的。而且在小学课程设置中，所选的每一个故事，或感人至深，或生动有趣，或发人深省;每一处景物也是美不胜收，令人流连忘返的。作为教师，要善于抓住课堂每一个能引起共鸣的地方，鼓励学生个性表达，说说自己的真情实感，并抓住这一契机，让学生以小练笔的形式写一个片段。比如，教学《骑鹅旅行记》这篇课文时，孩子们对突如其来的结尾：“男孩骑在鹅背上，然而要在两个扇动着的翅膀中间光滑的脊背上坐稳，也不是一件容易的事。为了不滑下来，他不得不用两只手狠狠地抓住雄鹅的羽毛”迷茫不已时，我抓住这一契机，引导：“想知道故事后来发生了什么吗？男孩骑上鹅都去了那些地方？都经历了那些惊险刺激的冒险？男孩后来发生了什么变化？”一石激起千层浪，孩子从迷茫中醒悟过来。开始了激烈的讨论，开始和男孩一起去冒险——在此基础上，也就乐意把自己的想法写下来和同学分享了。这是心灵的放飞，学生在这样的小练笔中自然而然地爱上了写作。

三、充分利用课外

学生的生活永远离不开课内和课外，二者永远是紧密联系在一起的。老师要善于把握课内课外的各种契机，把课内课外有机结合起来。课堂抓重点，指导方法，让学生自读自悟，领会课文的写作方法，并由课内延伸至课外，在课外细致观察，认真阅读积累，从而让学生也能妙笔生花，爱上写作文。

总之，要让学生爱上写作文，几者缺一不可，把几者有机结合起来，就能事半功倍，让孩子们在习作中享受成功的喜悦，撞击出心灵的火花，从而爱上写作文。