小学数学教学中补差策略新探

卢黎选

摘  要：小学是学生发展出现差异的阶段，许多学生往往受到成长环境、家庭教育、智力因素和性格特点等各方面因素的综合影响，表现出学习成绩的差异，尤其在小学数学这门需要逻辑思维的学科中更是展现出了巨大的成绩差距。在这种情况下，教师做好小学数学教学的补差策略，对学生的全面成长和教师获得教学成果具有重要意义。

关键词：小学数学;补差策略;策略

引言：

新课程改革对教师课堂效率的提高提出了更高要求。提高课堂效率对增强学生的学习效果具有极大的帮助。现阶段，教学内容有所增加，再加上课外辅导班、兴趣班的学习内容，给学生带来了极大压力。因此，课堂效率的提升在现阶段的教育教学中显得尤为重要。对于小学数学学习中的后进生，教师需要针对不同学生的不同状况，采取不同的补差策略，促进他们成绩的稳步提升。

一、创新教学方法，培养后进生的学习兴趣

教师在教学过程中必须深刻认识到，其实很多时候学生对学科表现出来的厌恶并不是因为学科本身，而是教师枯燥的教学方式。因此教师在教学过程中也必须要通过及时自我反思，发现自身在教学中存在的各种问题。当下新课程改革和素质教育要求教师要不断创新教学方法，促进学生的全面发展。在课堂上教师可以通过创设有趣的教学情景，增强后进生对数学课的学习兴趣。都说兴趣是学生最好的老师，只有学生真正地爱上数学，才能够主动学习，自主探究，不断提升自身的数学成绩。比如教师在对学生的数学教学中可以运用多媒体等新的教学手段，吸引学生的注意力。通过改变自身传统的教学方式，创新教学方法，充分发挥学生的主体地位，让这些后进生也能够真正地融入小学数学的课堂教学中。当他们能够真正融入数学学习当中，他们的学习成绩和数学素养也就自然而然地提高了。

二、开展分层教学，提高学习兴趣

小学数学分层教学需要根据学生学习水平划分层次。教师在划分的过程中，应当充分把握学生的各方面水平，不能单看学生的考试成绩，而要注重学生的学习态度、进步快慢，以及个性差异。教师在进行分组合作的时候，也要尊重学生的意见，将优等生、中等生和学困生合理划分。例如，在教学小学数学《分数的初步认识》的学习中，教师可以将同学划分成几个小组，优等生、中等生和学困生组成。分层不仅仅是将学生根据成绩分好，教师更要保证学生的学习内容，比如优等生的教学内容中，可以选择更有挑战性的拓展内容;中等生和学困生的学习内容主要以巩固基础为主。在合理的资源统筹设计下，让学生在课程学习中获得最大效益。根据不同层次的教学情况，教师可以进行分层次的问答，出一些不同难度的分数运算题目，让优等生、中等生以及学困生分别进行解答，让课堂变得更有挑战性，构建魅力数学课堂。

三、加强沟通，多表扬，多鼓励

对于学习成绩差的后进生，教师要对他们给予爱心和耐心，并且要尊重学生，在平等交流的基础上和这些后进生进行深入的沟通。后进生由于成绩落后，难免有自卑心理，课上不愿意回答教师的问题，怕出丑，更怕教师的批评。因此，在上数学课时，教师要多注意这些学生的表现。对一些简单的问题，教师可让他们来回答，回答正确后给予其及时的表扬，回答错了，也要表扬其勇气，同时鼓励他多多发言。这样能增强学生的自信心，提高其回答问题的积极性。

四、小组合作学习，提高学生竞争意识

小组合作的学习模式不同于教师讲授知识的学习过程，相比之下，更容易提升学生的课堂参与度，提高课堂的效率。学生在小组合作模式的教学中，通过与同学的交流和学习，能增强竞争意识，有助于教学效果的逐步提升。例如，在“整数乘以分数”的练习中，为了更好地提高学生的相关计算能力，教師可以让学生在小组中进行相关训练，将学生按4～5人一组的方式分组。同时保证每组学生的水平基本相当，且小组内有基础好和基础差的学生，以实现优生带动差生的学习效果。教师可先让学生在小组内进行复习和训练，再对相关题目进行小组讨论，让学生发表自己的看法。在训练、小组讨论后，如果有不懂的问题，学生举手向教师示意。教师集中对每组学生遇到的困难在课堂上给予解答，消除学生的疑惑，提高学生对知识的掌握水平。小组学习不仅锻炼了学生的独立能力和表达水平，而且提升了学生间的学习意识和竞争意识，在尊重学生的课堂主体地位的同时，提高了课堂教学效率。

结束语：

小学数学教师对后进生要采取适当的补差措施，对后进生的发展给予重视和鼓励。通过创新教学方法、分层教学、加强沟通和小组合作等方式来提升后进生的学习成绩，促进他们的全面发展，从而更好地完成教学任务。

参考文献：

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