浅谈信息技术与小学数学教学的有效整合策略

王应蓉

摘  要：如今，信息技术已经成为现代社会的生活必需品，扩散到了生活中的各个角落，更是在教育教学方面起到了重要的作用。以小学数学教学为例，信息技术已经成为数学学科整合的有利帮手。在数学中应用信息技术能够有效地促进变式教学，脱离传统教学模式的把控，改善教师教学和学生学习的方式，提高教与学的效率，培养学生的数学综合素质。基于此，数学教师须更新传统教学理念，创新传统教学方式，结合信息时代的优势，推动小学数学教学水平的提高。

关键词：信息技术;小学数学;整合策略

当前，新课程改革正在如火如荼地进行，学科整合作为其中课程发展的一大趋势正是当前教育教学中所讨论的热点，其中就以信息技术与学科的整合为典型。笔者认为，以信息技术的方式进行小学数学学科的整合，就是指在教学过程中，把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和数学教学内容有机结合起来，将信息技术中一切有利于教育教学发展的因素应用起来，以促进素质教育目标的实现，完成相应教学任务的一种创新教学方式。较传统教学方式不同，信息化教学模式作为一种现代化教学手段，能够运用声像一体功能向学生们传递信息，全方位优化旧式教学。它不仅能改善课堂氛围、充分调动学生的积极性和求知欲、活跃学生思维、拓宽学生想象力，而且作为网络教育资源的传输渠道与载体，其所具有的大容量和高效率，在节省教育投资和促进教育创新方向更起到了不可替代的作用。

一、信息技术与小学数学融合过程中出现的问题

当前，信息技术已经被广泛应用到小学数学的教育教学之中，但从实际的教学情况来看，一些课堂中并未将信息技术的功能发挥好，以致于仍存在着一些问题，影响着课堂效率的提高，以下内容，笔者将就两个方面的问题做具体说明。

（一）师生存在使用障碍

网络时代中信息技术虽然已经走进人们的日常生活之中，但若将其应用到课堂之中却是出现了师生使用障碍的问题，具体表现在两个方面：其一，任课教师的信息素养不高;其二，学生对信息技术的掌控能力较弱。

首先，教师是教学过程中学科知识的传承者和教学模式的创新者，其自身的专业水平在很大程度上会影响整个教学过程，而信息技术就是教师所带来的教学模式创新之一，但很明显的是，一些教师并未完全掌握信息技术教学，如会出现信息技术应用能力较弱、课件制作能力不足、信息检索水平和对应用软件使用的熟悉程度有待提升，限制了信息技术课堂模式中教学水平的提高。其次，对学生而言，信息技术式的教学模式也是利弊兼存。信息技术虽然能为学生带来新的学习体验，但小学生的学习经历和能力有限，面对复杂的信息技术，有时就会被繁杂的信息和教学呈现元素分散注意力，无法有效使用，以致于出现上课走神的现象，影响听课效果。

（二）教学过于形式化

教育教学发展至今，传统教学观念依旧是根深蒂固的，这也在一定程度上限制了教师的思维模式。经过多年在教学实践中的摸爬滚打，教师们都已经研究出一套自己独有的教学经验，并且能够适用于大多数课堂中，所以，面对信息化教学模式的出现，一些教师并未给予足够的重视，依旧在课堂中使用着自己的教学方法，仅仅将信息技术作为一种形式展现于课堂中，如只是一味地使用教学课件，但也并未将课件生动化，依旧持续着传统课堂模式下沉闷的授课氛围，使得教学效果受到影响。这样一来，就会使信息化教学模式失去了意义。

二、信息技术与小学数学融合的具体策略探究

具体问题具体分析是有效解决问题的原则，针对以上所分析的教学中出现的问题，笔者将结合小学数学学科的特征，为这些问题的解决寻找策略，以促进信息化教育的顺利发展。

（一）把握教学方向，优化教学过程

教学大纲是学科教学过程中教师必须遵循的方向，相应地，信息化教学模式也有其自身要达成的標准，即素质教育的目标。素质教育下，要求重视学生的个性发展，将培养学生的数学综合能力放在首位，不只要塑造学生对数学知识的认知能力，还要挖掘学生对知识的应用能力，逐渐摆脱应试教育的禁锢，放飞学生们的思维。基于此，信息化教学不应只限于形式，更应该在其中融入对学生能力培养的目标，为学生营造一个利于学习的环境，如利用信息技术工具展示数学教学中的重难点。以一年级数学《认识图形》为例，在教学过程中，教师需要引导学生形成立体思维，这也是本节课的难点。例如让学生按照一定的规律观察墙体上缺了几块砖块（长方体），一些学生就在这方面会得出错误的答案，而教师就可以利用多媒体中的成像功能，模拟出一个墙面，并使用长方体将墙面填充满，使得学生理解墙体中的图形摆放规律，从而提高学生的想象力。

（二）结合传统教学，助力教学进步

传统教学模式延续至今，并非一无可取，反而含有许多精华之处，所以，教师在接受信息化教学模式创新和使用多媒体技术时，不要单纯依赖信息技术，要适度使用多媒体进行教学。如学生在多媒体下学习可能会更容易感到疲劳，或者一些知识需要放慢节奏，需要教师使用板书梳理过程来加深学生的理解，提高学生的思维能力。例如，在教授《20以内的退位减法》时，计算本就是细致的过程，即使多媒体成像有着生动化的特点，教师还是要使用实物演示减法的过程，才能让学生们加深印象，与现实生活产生实际的联系。因此，灵活和科学的有效结合是必要的，教师要用信息技术服务于课堂，而非控制课堂。

总体来看，作为一种教育教学的创新手段，信息技术的力量不容小觑，然而，要想真正将信息技术和小学数学教学完美融合，还需要教师将数学学科的特点与小学生的认知特点结合起来分析，设计出更为科学和合理的教学流程，使得信息化教育模式更加有效。

参考文献：

[1]任忠林.小学数学教学与信息技术有效整合的策略[J].西部素质教育，2020，6（08）：129-130.

[2]潘荣菲.信息技术与小学数学教学的有效整合初探[J].数学学习与研究，2019（16）：76.

[3]高锦霞.例谈信息技术与小学数学教学的有效整合[J].名师在线，2019（15）：56-57.