互联网+教学未来发展趋势预估

张林晓

摘  要：随着新冠肺炎疫情常态化，在教育中，互联网教学在今后使用率也大幅增加。学生学习的方式从“课内课外”转变成“线上线下”。线上授课虽然解决了国家“停课不停学”的难题，但同时也带来了许多的问题：如何建立线上教学师生互动、如何提升直播教学质量和如何了解学生学习状况。

关键字：互联网;教学;直播教学;

引言：

线上教育是现下较为普遍的一种教育模式，在特殊大环境下，线上教育让国内教育提前走向了一个新的台阶[1]，可以说，十年前我们根本想不到自己坐在家里能教书，或者说想不到自己的子女坐在家里能接受直播课堂培训。秉承着教育为本，技术为先的教学理念，做到智慧的运用先进教学技术促进学生的发展。“互联网+”环境下就是要求智慧技术二者融合，促进学生的多元化发展。在教学过程中要积极运用多媒体信息技术，營造智慧环境，充分、合理、科学地利用信息技术，营造良好的教学环境和学习氛围。

一、线上教学存在问题

（一）互联网教学意识薄弱

在信息高速发展的时代，教师依然遵守着传统的教学方式，他们信息技术能力落后，无法灵活运用直播软件，导致教学效率低下，甚至严重影响了学生的学习积极性。

（二）教学模式单一

在线上教学中，部分教师只是将传统以教师为主的课堂搬到了线上，忽视了学生的主观感受，教学过程中与学生没有互动，导致学生缺乏学习积极性[2]。从线上教育的教学模式来看，教师与学生处于不同的空间，如果教师不能用轻松愉悦的教学氛围吸引学生，那么学生很容易在课上走神，导致学生学习质量的下降。

（三）家庭学习氛围缺失

学生在家中上课时，对周围环境过于熟悉，没有在课堂学习的那种紧张感，就会导致学生在上网课期间过于放松，无法进入学习状态，对于知识的学习和掌握，效率低下。

（四）教师不熟悉直播流程

上网课对许多教师来说工作量是非常大的，因为一些教师并没有上网课的经验，他们需要学习相关软件的操作[3]。不仅如此，教师们还要及时掌握学生的听课情况，做好与家长之间的沟通。还有在课前要准备好课件，课后还要批改作业，这就导致教师们用在电子设备上的时间非常多，极易造成眼疲劳。

（五）缺乏互动，效率低下

网课是一把双刃剑，在带给学生方便快捷的同时也影响着学生的学习效率。学生在家中上网课，能够锻炼自主自立的能力，但是很多学生因为不能够自律，导致上课期间不认真听讲，走神先向严重。并且，对于教师讲课的内容很多学生都会反馈自己已经学会，但是实际上并没有真正掌握。最终欺骗教师，导致自己的学习成绩下滑[4]。另外，有很多学生在上网课期间并不能坚持到底的，上完一堂课有时感觉没意思就会直接退出。还有的学生一旦下课就会抱起手机游戏机，他们上课期间心思早已不在学习上面。

二、线上教学发展趋势

（一）学生人脸及动作采集分析

1.通过采集学生表情作为学生学习状况的反馈，例如：疑问的表情对学习内容有疑惑，笑容表示对学习内容的赞同

2.通过学生动作作为学生学习状况的反馈，例如：挠头表示有疑问，点头表示赞同

3.通过表情和动作对学生进行学习欲望分析

（二）学生目光聚焦分析

1.对每个学生目光的聚焦处进行统计分析，来判断学生的学习兴趣及注意力

（三）教师上课分析

1.语速分析

2.普通话读音分析

3.教师仪态

（四）汇总

1.综合以上数据汇总出课堂评分及报表。

2.绘制出各时间学生学习状况，和注意力集中报表

三、“互联网+”教育的改进措施

（一）优化线上教育互动机制

教师根据教学内容和任务，发起头脑风暴活动，以个人或小组为单位进行思考、讨论及交流，最后请个人或小组进行分享，既能激发学生的学习动机，又能增进师生及生生间的课堂互动[5]。教师可以借助在线教育平台的白板、屏幕共享等功能让学生通过涂鸦或PPT的形式向大家分享自己的观点。教师根据教学内容组织一节以辩论为主要教学方式的在线课堂，学生围绕己方立场充分表达自己的观点，辩论结束组织全班同学进行投票，这既能调动学生的学习动力、增进课堂互动，又能培养学生的批判思维。

（二）利用游戏化教学开展线上教学

从上述研究中可以发现，在线上进行教学时，学生较为松散，很容易造成注意力不集中，影响学习效率。教师可以采取游戏化教学的模式在线上开展趣味化教学，以此吸引学生的学习注意力，从而使学生主动的参与到学习中来。游戏化教学的开展形式多样，在参加教学游戏的过程中，学生会主动融入班集体，与同学们一同参与教学活动。与此同时，教师也可以在旁观察学生问的学习表现，及时发现学生在学习中遇到的问题及困惑，并为其进行解决，以此提高学生的学习效率。

（三）提高教师直播网课能力

当下很多学校都在开展教师网课授课的形式，但部分教师尤其是年龄较长的教师无法适应这一教学形式，对直播软件和工具的应用能力较差，在一定程度上影响了教学效率。教师在接到通知以后，积极根据直播软件的培训课程进行自主学习下载直播软件，积极演示，在遇到问题之后应当相互交流咨询相关教师。计算机专业的教师应当积极主动地帮助其他教师调试直播软件，在其他教师出现直播问题之后，应当帮助其他教师解决相应问题。教师在进行网络直播的同时，也要积极提升自我通过[6]。和学生的共同学习，逐渐掌握网课的进程。恢复正常学习进度，帮助学生在家中也能够进行良好的学习，不落下课程，真正做到停课不停学。

四、结束语

新冠肺炎疫情下，线上教育成为主要的教学手段，此次暴露出的众多问题引起了教育界以及社会各界的关注。线上教育和线下教育存在一定的不同，但是，未来一定要结合线上和线下教育共同促进教学质量的提升。

参考文献：

[1]韩芳，张强，王龙.“互联网+教学管理”视角下教学秘书能力提升路径研究[J].轻工科技，2020，36（07）：186-187.

[2]翟培，韩晋辉.互联网+背景下高职食品安全理实一体课程能力本位教育教学模式实践探索——以《食品安全快速检测技术》为例[J].轻工科技，2020，36（07）：226-228.

[3]汪珶.“互联网+”背景下高职院校经济法课程教学改革的有效路径探索[J].佳木斯职业学院学报，2020，36（07）：145-146.

[4]王述芬，韩东，刘宁，李秀丽.基于案例教学法的教学改革研究——以《互联网金融》课程为例[J].科技经济市场，2019（12）：119-120.

[5]姜理英，叶杰旭.基于“互联网+”背景下《环境管理学》课程混合式教学模式的构建[J].教育现代化，2019，6（A5）：153-155.

[6]杨洋，黄平，张奕.互联网+背景下开放教育与高职教育教学模式融合研究[J].中国教育技术装备，2019（17）：69-71.