小学语文开放式阅读教学的实践

戴荣清

摘  要：语文课程具有较强的开放性，任何刻板、守旧的教学形式都是与语文学科的特点以及语文的教学理念背道而驰的。所以，在小学语文阅读教学中，教师不能让学生局限于课堂和教材，更不能限制学生的思维，而是要开放学生学习的空间和内容，鼓励学生大胆想象，这样才能体现语文的开放性和包容性，进而提升学生的学习效果。

关键词：小学语文;阅读教学;开放式;学习效果

小学生生性活泼，不喜欢受到过多的约束和限制，而是追求更广阔的学习天地，渴望自由、民主、开放、包容性强的学习氛围。但是，很多教师却不能满足学生的这种需求，而是一味注重知识的灌输，使学生的身心局限在狭小的范围内，导致学生对语文的热情逐渐消退。为此，在新的教育环境下，教师要具备创新和改变的魄力，要开放阅读课堂的空间、内容和思想，为学生打造自由活泼的学习环境，从而使学生获得更好的学习体验。

一、走出课堂，开放学习空间

在互联网时代，学生接触知识和信息的渠道越来越多，且信息的形式趋于多样化，给学生呈现了一个精彩纷呈的世界。在这种情况下，学生的审美观念和学习观念发生转变，所以在学习中，他们更愿意追求新鲜感和开放性。并且，小学语文阅读内容基本是以文字的形式来呈现的，在学生眼中难免有些单调和枯燥，也不利于学生对课文内容产生形象、直观的认识。因此，在小学语文阅读教学中，教师要引导学生从课堂走向生活，或者利用信息技术为学生呈现课堂之外的世界。从而开放学生的学习空间，使学生对课文内容产生深刻的认识。

例如：在学习《大自然的声音》一课时，我便带领学生走出教室，摘下一片树叶，站在大树下，感受风吹过树叶时发出的声音;或者让学生用其他的方式感受风的特点。然后我们再回到课堂，认真阅读课文，让学生结合真实的生活经历来理解课文，并对课文中有关“风”、“雨”的描述进行联想。而在学习《美丽的小兴安岭》一课时，鉴于很多学生并没有真正见过小兴安岭，这难免影响学生的学习激情，于是我借助多媒体给学生播放“东北小兴安岭”相关的纪录片，让学生通过视频对小兴安岭景色之美产生更直观的感受。通过以上方式，可以拓展学生的学习空间，增加阅读课堂的趣味性，从而激发学生的学习热情。

二、拓展课文，开放学习内容

小学语文课文包含了自然、科学、传统文化等多种元素，这进一步体现了语文课程的开放性。但是，很多教师在教学中只关注课文本身，对其中出现的其他与文章中心思想没有太大关联的元素不会进行深度挖掘，这影响了阅读课堂丰富性和活泼性的呈现，同时也不利于学生对文章内涵产生深刻理解。所以，在新的教育环境下，教师要对课文作者、背景以及课文中出现的某些元素进行拓展，以开放学生的学习内容，拓展学生的文化视野。

例如：在学习《梅兰芳蓄须》一课时，如果学生对京剧缺乏一定的了解，难免会对课文中的一些情节产生困惑，所以我便为学生拓展京剧相关的常识。比如在讲第一自然段时，我借助多媒体给学生展示梅兰芳的剧照，并向学生提问：“大家了解梅兰芳吗？你能猜一猜他的性别吗？”一部分学生从课文中的“他”可以做出准确判断，但是会对梅兰芳的名字以及旦角扮相产生疑惑。于是，我给学生介绍京剧中生、旦、净、丑这四大行当，以及民国时代的京剧四大名旦——梅、程、尚、荀。通过我的介绍，学生了解到男性可以在京剧中扮演旦角，进而能够理解文中梅兰芳的遭遇以及他应对困难的行为。所以说，在语文教学中拓展课文中出现的其他文化元素，对帮助学生深刻理解课文含义具有一定的作用。

三、多维思考，开放学生思想

不同于数学以及其他学科的是，语文学习中遇到的很多问题，其实并没有标准、统一的答案。比如对于同一段文字，不同的人会从不同的角度、层面去解读，进而得到不同的结论，这也是语文开放性的一种体现。然而不难发现，在分析课文内容时，很多教师习惯对学生的想法强加干预，甚至将整理好的结论直接灌输给学生，这样不仅禁锢了学生的思维，也影响了学生创新思维的发展。为此，在小学语文阅读教学中，教师要鼓励学生从多个维度进行思考，允许学生发出不同的声音，从而真正构建思想自由的课堂。

例如：在学习《去年的树》一课时，我便鼓励学生从自己的角度思考这个故事所要传达的道理。其中一名学生答道：“这个故事里的小鸟和大树情谊深厚，它们告诉我们要珍惜友情。”另有学生答道：“大树被人运走了，可是小鸟还是执着地寻找它，并为它唱歌，所以这个故事告诉我们应该遵守诺言。”我表示赞许，并鼓励学生提出新的见解，之后又有学生表示：“如果没有伐木工人砍树，这对朋友就不必分离，所以这个故事是想告诉我们要爱护环境，不能乱砍乱伐……”可见，在阅读教学中开放学生的思想和言论，可以活跃课堂氛围，打开学生的思维空间，进而使学生对课文内涵产生全面而深刻的認识。

总之，开放式教学不是舍本逐末，不是无限制地拓展，而是真正体现语文丰富、包容、多元等特质的一种方式，是提高学生阅读、思考、探究能力的一种途径。所以小学语文教师应加强开放式阅读教学的实践，以更好地实现语文课程的育人价值。

参考文献：

[1]周红娟.小学语文开放式课堂的构建分析[J].华夏教师，2018（27）：73.

[2]方晖.新课改下的开放式语文教学探究[J].成才之路，2017（08）：75.