高校体育教学存在的问题及应对措施分析

摘  要：随着素质教育理念的不断推进，教育部门对于高校学生的体质要求和体育水平也越来越重视。大学生的体质能力整体反映着我国高校学生的精神风貌，也反映着我国高校在体育教学中的整体质量和教学效果。因此，对于高校体育教学中所存在的问题及应对措施研究具有较大意义。基于此，本文首先从师生交互效果不佳、体育教学内容落后、教学形式缺少创新三个方面，分析目前我国高校体育教学中所存在的问题;再从树立正确的教学理念、丰富教学形式和教学内容、重视学生的学习体验和实际需求三个方面，分析高校体育教学的具体教学策略，以供相关人士交流。

关键词：高校;体育;教学

引言：

高校在课程设置上开展体育课程的目的，是为了帮助培养体格健全的高校大学生，同时增强学生的身体素质。而信息时代的到来，为大学生的娱乐方式提供了多元化的选择，这在很大程度上对高校大学生的体育爱好产生了较大的冲击。这就要求体育教师必须及时的发现现存的体育教学中的问题，并根据教学的实际情况改良和创新教学策略，改善我国高校学生的身体素质整体较为低下的现状，帮助培养出具备综合素质的应用型人才。

一、目前我国高校体育教学中存在的问题

（一）师生交互效果不佳

当前，我国高校的体育教学中所存在较严重的问题之一，是在教学活动中师生交互的情况不乐观。受到传统的应试教育理念的影响，部分高校体育课堂上，教师往往只重视教学目标的完成和教学任务的开展，而没有从实际情况上考虑到学生对体育学习的需求以及实用性。另外，在体育活动的开展中，教师沿用了传统的教学理念，忽略了学生在体育学习中的体验感。这就使得教师的授课仅仅是为了完成教学任务，没有与学生形成有效的沟通交流机制。这势必导致学生在体育学习中产生抗拒心理。

（二）体育教学内容落后

高校的体育课程，其教学内容较为单一。传统的体育教学内容已无法适应时代的需求，也不符合学生的兴趣取向。学生在进行体育活动开展过程中，无法正确的掌握相关的体育技能。可见，传统、固化的高校体育教学内容没有结合学生的实际需求，导致学生对体育活动的兴致不高，最终导致体育教学无法从根本上提升学生的体育学习能力和身体素质。

（三）教学形式缺少创新

高校的体育课程虽然作为一门公共性课程，但是学生对体育课程的重视度不高，这也导致教师的教学积极性不强。另外，在高校体育教学中的教学方法选择上，大部分教师的教学方法也较为呆板，这不利于激发学生对体育教学的积极性。具体表现为：高校体育教师大多采用“简单示范、学生模仿”的教学形式。在学生的实践环节中，教师没有给予点对点的指导。在体育教学过程中，大部分教师均采用集体训练的形式，没有照顾到班级学生体育水平的差异性，使得班级内的学生的体育水平参差不齐。长此以往，还会导致班内学生的体育能力两极分化。另外，新课程标准改革社会背景之下，要求教师要充分尊重学生的主体地位，发挥自身作为组织者和引导者的作用。而部分高校体育课堂中的体育教师并未完全遵照这一教学理念，没有将学生的学习放在教学中的突出地位，导致学生在体育教学中的教学质量和学习效果均达不到理想的状态。

二、高校体育教学的具体教学策略

（一）树立正确的教学理念

为了改变现存的高校体育教学课堂上的问题，要求高校体育教师必须从根本上改变其教学理念和教学态度，充分意识到体育教学在大学生的课程开展中的重要意义。同时也要认识到体育课堂对学生身体素质提高的重要性，充分考虑学生在体育教学中的需求，与学生建立有效的沟通交流机制，优化师生间的交互模式。高校体育教师在思想观念上，充分信任学生，与学生形成良好、融洽的师生关系，为后期推动体育课程的开展奠定坚实的基础。例如，在学习“太极拳”这一内容时，教师应当充分鼓励学生，针对“太极拳”提出自己的想法和观点。在教师示范的过程中，也要为学生讲解每一步骤的作用和对身体的实用意义，帮助学生从根本上重视体育课堂的意义。

（二）丰富教学形式和教学内容

在高校体育教学过程中，还要求教师要结合体育理论和核心知识，丰富教学内容或结合活动器材等，丰富教学形式。由于高校体育课堂的实践性较强，且大多为户外运动，因此，大部分传统的体育教学课堂上均缺失了对于学生评价这一教学环节。而教学评价和评估环节的缺失也导致学生无法正确认识到自己在体育课堂上的优势与不足，进而无法从根本上提高学生的体育技能和体育能力。因此，在教学内容上，体育授课教师可以有机结合教学评价评估机制的优势，让学生在自我评价、教师评价以及同学间的评价中，意识到自己的特长与缺陷，帮助学生在相互学习中取长补短，增强其体育技能的水平，同时提高高校体育课堂的教学质量和学生的学习效果。尤其要注意的是，在豐富教学内容的过程中，教师要尤其保护学生的自尊心和自信心，切勿在消极的评价中挫伤了学生对体育教学的积极性和兴趣。以此来帮助学生在体育教学中的身心方面得到良性、健康的发展[1]。

（三）重视学生的学习体验和实际需求

在教学方法的选择上，要求高校体育教师必须与时俱进、实事求是，重视学生在体育教学活动中的主体地位，将课堂的主动权交还给学生，让学生深刻感受到自己在体育教学活动中的重要性。教师应当立足于学生的认知水平、体育能力、性格特征和兴趣取向以及教学开展的实际情况等因素，观察学生在体育教学活动中的实际表现。主动与学生进行合理、有效的交流，全面帮助学生提高其体育技能和体育学习能力。除此之外，高校体育教师还可以结合现代化的教学手段，打造现代型的交往体育课堂，通过有效整合各种体育教育资源，采取小组训练的形式，帮助大学生在体育技能把握上提高其学习效率。另外。教师也可以充分发挥社交软件在教学活动的优势，结合线上、线下两种形式的教学方法，让学生在课堂上和生活中对体育学习有所涉猎，进而从实践环节和理论环节上均能有效提升[2]。

三、结束语

新时代要求的是具备综合素质的应用型人才，除了要具备专业知识之外，在身体素质上也有一定的要求。因此，高校体育教师在教学过程中，要发现现存体育教学课堂的不足，结合现代化教育技术和教育理念，创新教学内容、教学观念和教学手段，培养出具备体育核心素养的人才。

参考文献：

[1]王伟思.现阶段高校体育教学存在的问题及改进策略探讨[J].才智，2018（14）：143.

[2]周竹宏.试论大学体育教育中存在的问题及解决对策[J].科技风，2018，000（009）：26-26.

作者简介：崔宇飞（1983—）男，汉，吉林长春，研究生，中级，淮阴工学院体育教学部，运动与健康。