分析新课改下的初中历史教学策略

耿广桂

摘  要：伴随着时代的进步和发展，教育部也积极响应改革和创新的工作，展开了新课改的工作，在这样的背景下，我们对初中阶段的历史学科进行了教学方式的创新研究。在引导学生学习历史学科的同时更应该重视培养学生的核心素养，帮助学生得到全面的发展，而不是仅仅将眼光停留在对基础知识的掌握上，因此下文将主要对新课改下的初中历史教学策略进行分析。

关键词：核心素养;初中历史;课堂教学

初中阶段学生正处在生理心理成长的阶段，这一时段的学习对于其未来的学习观念都产生着重要的影响。随着时代发展，新课改对校园教育的核心素养培养提出了要求，不再单单将教育局限于学生成绩，而是培养全面发展的人。核心素养代表着学生的学习观念、个人修养等综合性因素，是促进学生全面发展的核心推动力。历史学科代表的并不仅仅是时间轴或历史人物和事件，更重要的是让学生感受到历史中蕴含的道理与人文情怀。

1 核心素养的概述

在党的十八大与三中全会上，核心素养一词被提及，而且早在2014年，国家教育部就发布了推进课改，立德树人的相关文件。在相关文件中明确了教育系统推进学生核心素养培养计划的战略地位，针对当前社会对于新型人才和全面发展的人的需求，对于教育事业的开展提出了更高的要求。在初中历史的核心素养培养方面，首先要明确学科思想定位以及学习历史的意义，其核心素养在于学生历史唯物史观的形成与体会历史内涵的思想。历史蕴含着极其丰富的文化内涵，学习历史可以知兴替，是对千年历史的客观评判，有学者说：历史就是一个任人打扮的小姑娘。学生不光应该记住历史课程的内容，更重要的是对于历史产生自身感悟，增长阅历与内涵。学生历史学科核心素养能够引领学生的价值导向，形成符合我国社会价值观的人生观念，也有利于学生自身的健康全面成长与爱国情怀的形成。

2基于核心素养下初中历史课堂教学的优化策略

2.1立足核心素养，激发学生对于历史课堂的兴趣

新课程要求我们转变学生的学习方式，培养他们终身学习的能力和习惯，倡导学生勇于质疑、敢于争先，积极竞争，激发学生学习的兴趣。初中阶段的历史教师应当明确历史课堂的主体是学生，因此，学生的兴趣爱好以及积极性就显得至关重要，学生在课堂上的表现情况直接反映了教师教学情况如何，因此教师应当立足于核心素养，激发学生对于历史课堂的学习兴趣。首先，教师以往采取的教学方法可能是“灌输式教学”，为了在有限的课时内高效完成教学目标和任务，许多教师往往会忽略与学生之间的互动，这就可能影响教师按照自己的喜好来设定教学内容。但是教学环节的推进离不开学生的配合，学生的兴趣也直接影响到历史课堂教学效率。因此教师可以多多利用多媒体教学方式，在讲述某一时期的历史时，可以从网络上下载相关内容或者视频，来丰富课堂的内容，比如：讲述各个历史时期的重大事件时，教师为了帮助学生建立明确的历史线，就可以通过趣味性课堂来加深其对历史事件的印象。这样的教学方式不仅有助于学生拓展所学的知识，增长对历史的见识，有助于积累更多内容，还能够提高学生对历史课堂的学习兴趣，有助于教师进一步高效完成教学目标以及任务。

2.2借助情境教学，在历史课堂对学生进行思想教育

学习历史，不仅仅是要求学生能够对过去各个时期所发生的重大事件进行记忆，还是对过去的缅怀，能够从国家失败的教训当中学习到对未来的启示，因此教师需要借助历史课堂的教学契机，及时借助一些情境教学，能够引领学生感受到当时所发生的历史背景是如何的，并在此情况下更加了解过去相关情况，这样有助于学生得到历史相关思想教育。比如：“闭关锁国”的失败教训，不仅给我们国家历史上增添悲怆的国破人亡的记录，还在不断地启示后人不能够目中无人，不学习，不进步，“落后就要挨打”便是一句真实的写实，这段历史不仅深刻地改变了国家的本质，还应该对我们年轻一代有所启示，应当时刻铭记历史，对国家的进步和发展贡献自己创新力量。

2.3增加互动环节教学，促进学生对于所学知识的熟练运用

历史课堂所牵涉到的内容是十分广泛的，对于教师和学生共同研究过去发展的背景和情况是很有帮助的，因此教师应当重视起来互动环节教学在课堂上的重要性，要想进一步帮助学生建立良好的学习思路，能够在历史课堂中畅所欲言，尽情开发自己的思维，教师应当根据教材的内容创立一些有效的问题情境，来鼓励学生积极思考与教师互动，这样能够加强学生对所学知识的熟练运用。

3结束语

综上所述，初中阶段的历史教学是一项重要的内容，教师应当在课堂中积极贯穿核心素养，对教学模式进行创新和改革，还应当针对当前的教学现状，能够从学生的兴趣出发来设置有效的教学策略，帮助学生提高自己的历史学习情况。

参考文献：

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[3]黄磊.初中歷史和谐课堂优化环境教学之我见[J].成功（教育），2019（16）：209.