京剧艺术发展幼儿素养的策略研究

胡卫萍

摘要：京剧艺术是我国的国粹，蕴含中华民族五千年的丰厚文化底蕴，京剧的传承与发展对于振兴中华民族传统文化，激发幼儿民族自豪感和自信心，促进幼儿的全面发展有着重要意义。萍乡市实验幼儿园开展了《京剧艺术发展幼儿素养的策略研究》的课题研究，通过多种途径实施全面、启蒙的教育，弘扬民族传统文化，促进幼儿全面发展。

关键词：京剧艺术;幼儿;素养;发展策略

引言：京剧融文学、美术、音乐及舞蹈等多种艺术于一体，蕴含了中华民族五千年的丰厚文化底蕴，成为中国独有的元素标识，在现今京剧本土文化的传承与发展显得尤为重要。2018年我园开展了《京剧艺术发展幼儿素养的策略研究》的课题研究，通过创设京剧教育环境、京剧艺术与幼儿活动相结合、构建幼儿园、家庭、社会三位一体教育平台、开发园本课程等策略，实现京剧艺术与幼儿园教育活动的有效融合，促进幼儿的全面发展。

1.创设有声有色的京剧环境

环境是重要的教育资源，环境给予人们的影响是隐性且潜移默化的。我们在环境创设中凸显京剧元素，主要包括“声”和“色”两块。

“声”就是让孩子倾听。京剧唱腔浓重，是孩子们完全不了解的一种艺术形式，我们根据幼儿的思维特点，每天在幼儿入园和离园时段播放一些朗朗上口的京剧选段，如《说唱脸谱》《卖水》《家在安源》《报花灯》等，让孩子们逐渐对京剧产生兴趣。

“色”就是园所环境的创设。我们在公共区域环境如走廊、过道、公共活动室中布置京剧脸谱、剧照、人物故事，让孩子一入园就徜徉在具有传统文化美感的环境中。在阅读区域和班级图书角中投放大量京剧故事绘本，供家长和孩子一起阅读，丰富孩子对京剧艺术的认识。每个班级根据本班幼儿年龄特点设置京剧活动区域，如京剧手工坊里提供大量的半成品材料让孩子制作喜爱的京剧表演道具;京剧小舞台里提供各种京剧服饰、头饰供孩子自主扮演角色。让有声有色的京剧艺术氛围融入幼儿园的每一个角落，使孩子对京剧的喜爱在环境的熏陶和感染下不断升温。

2.京剧艺术与幼儿活动相结合

2.1 将京剧艺术与幼儿园五个领域教学活动相结合。我们充分挖掘京剧文化的艺术特色和表现形式，结合《纲要》和《指南》要求，根据幼儿的年龄特点，选择有特点、内容易懂、幼儿感兴趣的京剧元素，在五个领域中开展多彩的京剧活动。色彩鲜艳的京剧脸谱好看，设计《有趣的京剧脸谱》，幼儿自己在空白的脸谱上描绘;京剧中的刀枪让幼儿感到很新奇，设計美术活动《京剧兵器小制作》，由幼儿自己来制作道具;京剧里的说话好玩，又设计语言活动《京腔念白——报花灯》，幼儿学习念白，还自己创编念白;京剧中的大胡子挺吓人，设计社会活动《认识髯口》，幼儿从此不再害怕，还会自己制作各种髯口，然后戴上髯口进行表演，京剧的唱腔优美，动作优美，还设计了音乐活动《小花旦梅英》，幼儿模仿卖水唱段那是惟妙惟肖。

2.2 将京剧艺术与幼儿区域游戏活动相结合。区域游戏是幼儿一种重要的自主活动形式，我们将京剧艺术与区域游戏活动相结合，给幼儿创设表达、表现的机会和平台。在图书角，提供了大量京剧绘本，比如《搜孤救孤》《草船借箭》《三岔口》《四郎探母》，幼儿通过绘本理解京剧故事，认识京剧人物，通过看、听、说培养口语表达能力;在“京剧手工坊”，投放橡皮泥、彩色纸、彩色毛球、毛根等，让幼儿在里面画自己喜爱的京剧人物和京剧故事，自己设计贵妃用的扇子，给京剧中的服装涂色，制作武打用的兵器，制作小生的各种帽子等等，通过各种美术形式表现对京剧艺术的喜爱和理解;在建构区，幼儿用积木搭建自己喜爱的京剧表演舞台;在“戏迷小舞台”中，摆放了京剧服饰、京剧唱段录音带等，孩子们经常是几个几个一起，拉起一个表演小团体，商量着选择什么服装，扮演什么行当的人物或模仿京剧人物，自己奏乐，在自娱自乐中大胆地创造美，表现美。

2.3 将京剧艺术渗透进幼儿一日活动中。陶行知老先生曾说过：生活即教育。我们将京剧元素融入幼儿活动的每一段时间、每一处场所，让幼儿时刻受到传统文化的熏陶和浸润。课间操编排了京剧操，通过练习，男孩子更有了英武之气，女孩子更是端庄秀丽。每周的升旗仪式，有小演员自信美丽的身影，他们在国旗下表演京剧唱段《卖水》、京腔韵白《报花灯》、武打选段《三岔口》等等。京剧艺术已经成为幼儿接受中华优秀传统文化的载体，成为促进幼儿全面发展的“维生素”。

3. 构建三位一体共育平台

传承和发展传统文化需要幼儿园、家庭、社会的共同努力，在开展京剧艺术的教育实践中，我们充分利用家长和社区的资源构建三位一体的共育平台，促进孩子的全面发展。

3.1 巧妙利用家长资源。首先进行家长问卷，了解家长的京剧专业背景和对幼儿园开展京剧艺术教学的建议，使我们的课题研究更具针对性。聘请毕业于中央戏曲学院的家长当顾问，对老师进行京剧基本知识和技能的培训。在学习京剧的过程中，家长带孩子一起在家欣赏京剧唱段，分段听，反复听，使孩子们耳熟能详。还开展家长志愿活动，让票友家长来园为孩子们授课，比如身段课、唱腔课、打击乐课、化妆课等，扩充教育资源，弥补教师的专业不足。在大型活动中邀请家长参与，如庆祝“六一”亲子节目汇演中，家长和孩子们穿上自己制作京剧服饰，同台表演“京剧服装秀”和京剧片段，亲子同乐有效提高了我园京剧教学的实效性。

3.2 积极参与社区活动。除了在园内开展京剧互动，我们还会让孩子参与社会活动，比如，在三月的学雷锋月，带着孩子走进养老院，为喜爱京剧的老人们表演京剧节目;在庆祝新中国成立七十周年之际，带孩子们参加社区、老年京剧团的庆祝活动，与京剧票友登台表演，幼小的心田播种下京剧艺术的种子，使我们的传统文化得以继承和发扬。

4. 开发京剧园本课程

开发京剧园本课程，促使园本课程多样化是我们进行课题研究的目的之一。在进行课题实验中，我们根据大、中、小班幼儿的年龄特点，努力探索京剧艺术与《纲要》《指南》的结合点，制定了各年龄班的京剧教育目标，以目标引领教师树立正确的教育观和课程观。并成立了以园长、教师、家长为团队的课程开发小组，挖掘幼儿能接受又感兴趣的京剧教育内容，在实践中紧扣幼儿的兴趣点生成了一系列的京剧园本课程。如幼儿看了《贵妃醉酒》的视频，对贵妃的头饰、衣服、扇子及妆容产生了浓厚的兴趣，我们就分别设计了《我喜欢的头饰》《好看的衣服》《各种各样的扇子》《我来学化妆》等系列活动，由贵妃的服饰、妆容又延展到了小生、武生、花旦、小丑这些角色的穿衣特色，极大地扩充了孩子的京剧知识。孩子们利用自己制作的这些服饰和道具又进行各类角色扮演，在此基础上又生成了《京剧人物秀》《我是京剧娃》《花木兰》等艺术活动，可以说京剧的唱、念、做、打都在我们的课程开发里。同时家长的参与和社区活动的开展也丰富了京剧园本课程的形式。在京剧园本课程中孩子是主人，孩子们在活动中进一步增强了文化认同感，充分提升了综合素质。

京剧艺术博大精深，我园将继续植根于传统文化之壤，不断探索实践，让京剧这门古老的艺术在幼儿教育中绽放异彩！

参考文献：

[1]高芳.传统艺术《京剧脸谱》对幼儿审美能力发展的影响[J].成功：教育，2018，000（010）：P.249-249.

[2]阎军.幼儿素质教育的新途径：幼儿戏曲文化教育[J].华章，2012，（30）：289.

[3] 肖薇.通过京剧活动开展传统美德教育[J].儿童与健康，2018，（1）：33-34.