口笔相辅，实现法理共赢

陈星学

【摘 要】 本文从我国古代数学的辉煌成就谈起，分析了我国目前数学教学的缺憾，并以打好小学数学教学基础为切入口，提出了提高高年级学生数学计算能力的应对措施，即：口笔相辅、善用法则、培养习惯。

【关键词】 口笔相辅;小学数学;缺憾及措施

小学数学作为数学的入门基础，是通过教材帮助学生学习整数、分数、小数等的计算，为初中及后续阶段数学学习和日常生活的计算打下良好的基础，因此，本文主要对小学数学高年级计算教学进行了分析，提出了强化口算的运算能力、强化学生对法则的运用、培养“一看、二想、三算、四查”计算习惯的方案。

一、我国数学教学的缺憾

我国自1985年开始，几乎都会参加国际数学奥赛，并且成绩都很好。到了2008年，我国在国际奥赛上获得奖牌超过130枚，其中金牌就超过了100枚，许多留学生也反映，外国的数学考卷简单，数学教材学起来毫无压力，英国甚至引入上海的数学教育体系以及乘法口诀，所以数学是我们引以为傲的一门学科。但是，我国学生在提出问题、分析问题、解决问题方面并不如英美学生，到目前为止，我国没有一位菲尔茨奖或阿贝尔奖获得者，这两个奖项被认为是数学界的诺贝尔奖，是青年数学家的最高荣誉，国外获得菲尔茨奖的顶端数学家有很多人在青少年时代也曾获国际数学奥赛奖牌。因此，我国的数学教育在根本上并没有优于英美等国，教育制度还要不断改善。

二、小学数学高年级计算的教学措施

在小学数学中，计算能力是小学数学教学的重点，但是很多小学生在计算上，口算能力都较差，笔算的错误点也千奇百怪;在解题上，找不到事物之间的联系，只注意到表面的现象。因此，只有帮助学生掌握并学会运用教材中数的认识、四则运算、单位转换以及分数、小数、整数的计算方法等一系列的数学运算基础，才能让学生在数学的道路上越走越远，为我国以后的数学事业发展做贡献。

1.口笔相辅——强化口算的运算能力

小学阶段的学生处于生长发育的阶段，很多习惯还没有真正养成，学生在逻辑思维方面的能力还有很大的提升空间。在数学计算中，口算是笔算的基础，也是训练学生逻辑思维的灵活性以及敏捷性的有效途径之一。利用口算进行计算，需要在脑中进行虚拟计算，这个时候学生的注意力、记忆力、逻辑思维能力、想象力都比较集中，这些也都是进行口算的基础，所以经常使用口算进行计算有利于学生的智力发展。因此，教师在进行数学授课时，可以要求学生利用口算来进行计算，教师也可以每周开展口算训练，只有日积月累地训练，才能让学生达到快速口算的目的。比如，在学习“数的整除”时，教师可以要求学生用口算的方法进行计算，为了保持学生口算学习的积极性，教师可以利用比赛的模式充分调动学生的积极性。进行口算训练，不但能提高学生的口算能力，而且学生的观察力、记忆力、思维能力、竞争力等也会得到相应的提高，学生的学习能力以及生理机能得到全面的发展。

2.善用法则——强化学生对法则的运用

在小学数学的教学过程中，对于难点、易错点，教师总会再三强调，但是学生在遇到类似的题目时依旧做错，最根本的原因在于学生只是掌握了教师讲解那道题的运算法则与解题程序，无法将其运用到其他的题目中。因此，教师在进行数学教学时，可以鼓励学生先运用口算进行计算，再大胆地分享计算结果、计算过程，在此基础上，让学生多做几道类似的题目，在教师公布答案之后，再让学生对题目的注意点进行分析讨论，之后，教师对题目进行全面的讲解，进一步加深学生对运算法则以及解题程序的理解与运用。比如，在“小数四则混合运算”中，因为小数点以及运算法则结合在一起，容易造成学生的思维混乱，所以在学习的过程中可以先引导学生提出计算过程中要注意的问题，再对他们进行分组，让其自由讨论，然后在学生对讨论的结果进行分享之后进行全面的讲解与总结。同时，在教学中，可以采用错题分析的方法，让学生分析错题的原因并写下来，之后对题目进行更正，这样一段时间后，再将错题进行分类整理，统揽错误原因，这样可以有效地让学生认识自身计算的缺陷，避免下次再犯。同時，通过这样的对比分析，也强化了学生对运算法则的使用。

3.培养“一看、二想、三算、四查”的计算习惯

教师在教学的过程中要注意培养学生良好的计算习惯，这样才能够有效提高学生的计算能力。教师在教学中要培养学生“一看、二想、三算、四查”的运算习惯：一看是指学生的审题态度，要审清题目中的运算符号、数字顺序;二想是指学生的计算方法;三算是指培养认真细致的计算态度;四查是指对最终的计算结果进行检查与验算。比如，在学习列式解应用题时，就要严格遵守“一看、二想、三算、四查”的运算步骤，在解答时，首先要认真审题，其次要细细思考该怎么列方程，再次要认真计算列出来的方程，注意四则运算，最后回过头好好检查一遍，查漏补缺。

小学数学作为数学入门的基础，直接影响学生将来的数学发展道路，本文主要对小学数学高年级计算教学进行了分析，提出了强化口算的运算能力、强化学生对法则的运用、培养“一看、二想、三算、四查”计算习惯的方案，以帮助学生掌握并学会运用小学数学的知识。