高职院校疫情期间在线教学的实施与反思
——以《基础化学》课程为例

唐民民

黑龙江农垦职业学院食品工程分院，黑龙江 哈尔滨 150025

一场突如其来的疫情改变了我们的生活，同样，也改变了高职院校正常的授课模式。为响应“停课不停学”的号召，各高职院校充分利用网络开展了线上教学活动。本文以高职院校食品分院涉农专业基础课程《基础化学》为例，阐述了采用超星学习通、腾讯会议结合微信群的方式进行在线授课的过程，阐明了在注重教学目标达成的过程中，融入课程思政，关注学生的学习体验，通过快乐激励、精准评价、及时反馈、适时总结推进学生线上学习效果，融合助教辅助促进在线学习成效并进行持续改进的教学新模式。

一、在线教学准备

根据线上教学特点，重新优化教学资源。所有课件都优化为色彩鲜明、内容简练、图文并茂，并配有短视频小动画等，使学生学习过程中不枯燥。将教学内容碎片化、精炼化并上传至超星学习通，使学习通上的资源与PPT上的资源相辅相成、互补有无，建立知识体系框架，让学生能以最高的效率把课程信息“榨干”，然后进行储存。同时，上传电子教材，便于学生预习。

进行详实的教学设计是进行有效线上教学的基本保障，见表1。

表1 一次课程的教学设计

二、在线教学实施

（一）组织教学——快乐激励

利用超星学习通进行课前签到，便于教师了解学生出勤情况。签到可以采取多种形式以增加趣味性，如手势签到、自拍签到、二维码签到，也可利用腾讯会议开启摄像头的功能，进行面对面招呼签到。同时，课前可播放学生喜欢的歌曲，使学生放松身心。可以采取随机选人点歌方式，也可以选择上次课得分最高的前三名，或者交作业最快的学生等等，这种方式本身就是一种激励措施，使学生乐在其中。正式上课时，将手机闹铃设置为上课铃声进行播放，使学生学习有上课紧迫感和带入感。在课间休息时，教师通过腾讯会议共享屏幕，播放眼保健操录像，做到关爱学生身心健康。

（二）教学实施

1．精准评价

利用超星学习通的成绩权重进行合理分配，见图1。评价规则细致明确，在第一次课程介绍时必须讲解清楚，并通过问卷的方式了解学生对于课程考核有无疑问。课堂活动与考核评价紧密结合，将每一次课堂活动参与与过程考核相联系，并明确告知学生得分情况，以此激励学生积极参与，同时及时对参与程度好、质量高的学生给予肯定。定期发布成绩督促学生。

图1 超星学习通的成绩权重设置

在线上授课过程中，利用超星学习通进行“随机选人”“抢答”“问卷”“测试”“分组任务”等方式与学生进行互动，提高学生们的参与积极性并监控学生的在课状态，并在每次课堂活动前明确告知学生评价标准、得分情况。同时，利用腾讯会议开启摄像头、屏幕共享功能，展示优秀作品、优秀作业，及时表扬表现突出的同学，让学生有成就感、获得感，提高学生学习兴趣，以此提高学生课堂参与度。

2．及时反馈

设置“树洞答疑”，在学习通中设置课前不懂知识点总结的讨论主题，并将此讨论置顶。这样可以帮助老师及时了解学生不明白的知识点，并给予相应的指导。学生也可以在其中寻找能够解答的问题，相互解答，加分鼓励，类似寻宝，妙趣横生。

加强重难点知识点的重复训练。在线教学首先要强调课前学生的自我学习，课前进行测试，或者发布调查问卷了解学生预习程度，便于有针对性地解决重点和难点问题。教师通过超星学习通的统计功能及时收集学生的学习情况，包括完成时间，完成质量，便于及时进行提醒和督促。课后注重知识巩固提高。同一个测验或考核，可以利用网络的便捷性，比如对章节测验习题乱序后，重新对学生进行重复的考核，以巩固知识点的掌握情况。采用希沃白板绘制思维导图，便于学生构建知识体系框架，见图2。

图2 希沃白板绘制思维导图结合腾讯会议共享屏幕

3．分组任务

学生随机进行分组，激发学生竞争意识、合作意识。通过微信群进行交流，主讲、助教参与其中，进行督促和现场评价。

角色扮演完成任务，增加趣味性和学生参与性，根据教学内容营造情景，可以一位是农民，一位技术员，通过网络连接，技术员现场指导，将所学知识与未来职业岗位相连，使学生在分组任务、角色扮演中感受到解决问题的乐趣，见图3。

4．思政融合

深度挖掘课程内容本身特点，联系职业岗位，将思政育人思想巧妙融入课堂，在“润物细无声”之中厚植学生家国情怀。在课堂最后设计了师生共勉环节，用励志的短片、歌曲、名言等激励学生拼博进取。

5．助教协同

为了确保和提高线上课教学效果，安排助教进行协助是必要的。助教的岗位职责贯穿课程的上课前、上课中和上课后，并参与到课程建设中来。

图3 分组任务、角色扮演解决问题

上课前，助教老师收集学生信息、调查了解学生的学习基础，有助于主讲教师合理安排课程内容。同时参与课程建设全过程，收集课程相关教学资料如视频、电子书、PPT等并上传教学平台，丰富学习资料。

上课中，助教老师协助教师开展各种课堂教学活动。如发生主讲教师卡顿或闪退现象，要及时担任起教师的职责，组织好所有学生，继续教学活动。同时观察线上同学们的反应，判断学生的听课状态并通过腾讯会议聊天区提问等方式有效监控学生的学习状态。在学生分组讨论时，与主讲教师分别深入各个组，了解小组同学讨论情况，并给予一定的引导与监督，保证分组讨论的有效性。

下课后，助教老师要与学生们深入交流，收集学生们对课程的反馈与意见建议，并与主讲教师学生一道开展教学反思与研究，为下一次课的教学做好准备。

三、在校教学实施的成效及反思

在线授课期间，学生到课率始终是100%，讨论等课堂活动参与度较高。作业、任务点完成情况和阶段测试成绩良好，学生对课程反馈评价较好。

对在线教学反思有以下几点：

1．《基础化学》这门课是一门实践性较强的专业基础课程，但是由于线上课限制，没办法进行动手实践，也缺乏相应的模拟软件。为弥补此处不足，为学生引入中国大学MOOC平台上的精品课程，鼓励学生进行拓展学习。

2．大部分学生只有手机，以致学生在学习通、微信、腾讯会议之间切换时有时遇到网卡、掉线进而影响学习效果，因此直接应用腾讯会议聊天、连麦、视频功能完成的抢答、提问等环节。

3．由于在线课程为统一授课，不能很好地实施分层教学，也无法迅速捕捉每个学生的掌握情况，学生在线课堂学习效果存在差异。为防止后进学生由于知识链接问题失去学习兴趣和动力，要及时听取学生反馈意见，完善课下答疑过程。