基于“细致化写话”的想象训练

杨阳

摘要：就二年级而言，阅读教学要“展开想象，获得初步的情感体验”;就写话而言，要“对写话有兴趣，留心观察周围事物，写想象中的事物”。“想象”一词在新课标中反复出现，可见低年段学生想象能力培养的重要性。

关键词：“细致化写话”;引导想象;激发想象

新课标指出：要充分激发学生的想象力。孩子是富有想象力的天才。鲁迅先生曾经说过：“孩子是可敬佩的，他常想到星月以上的境界，想到地面上的情景，想到花卉的用处、昆虫的语言，他想飞到天空，他想潜入蚁穴。”但一落实到写话教学，大部分学生只能粗略阐述事情发生的经过，谁去哪个地方做了什么，三两句话一笔带过，不留半点想象。

根据心理学“最佳期”理论观点，学龄初期（小学一、二年级）的儿童心理发展正处于想象力培养的“敏感期”。这时，如采取恰当的手段加以训练，就能收到事半功倍的效果。

一、字词拓展中引导想象

词语是句子的基础，优美的词语才能组成一个生动的句子，而这样一个个句子才构成了形象的写话。那何不从扩词练起？想他人不能想，鼓励孩子进行想象力的创造。

比如补充词语的引导：

______的田野       ________的小溪         _______的枝条

如果仅仅为了完成作业，孩子们大多会选择“广阔的田野、长长的小溪、长长的枝条”等简单且干巴巴的形容词。如果充分鼓励孩子想他人不能想，引导孩子联想景物的声音、颜色、甚至赋予拟人化的想象，答案却大不相同：“叮咚的/欢快的/蹦跳的/小溪”“嫩绿的/细长的/柔软的枝条”。甚至有孩子会用上四个字的词语“一望无际的田野”。

还可进行对比填词的引导：

例：小鱼在池塘里游来游去。

（活泼的）小鱼在（清澈的）池塘里游来游去。

（      ）的小鸭子在（      ）的河里游。

對比填词有助于孩子理解添加形容词的好处，让句子更加生动形象。此类仿写孩子们也最喜欢朝简单方向努力，如“可爱的小鸭子在长长的河里游”，如果适当鼓励孩子想象鸭子和小河的颜色、形态甚至拟人化的动作，就会有“胖乎乎的/黄澄澄的/机灵的小鸭子在碧蓝色的/清澈见底的河里游”。

每每孩子们能答出四个字的词语或者更优美生动的形容词时，我都会大加赞赏，通过潜意识的鼓励，不断训练孩子的想象能力，由此也引来了孩子们的“填词想象风”，“大小长宽”基本都不见了。

二、提供句式中起步想象

低年段的小朋友，如果要他们一下子说一段话，有点困难，更不用说说一段生动形象的句子了。适当地提供一些句式是低年段学生练习说话必不可少的 “金拐杖”。如在教学二年级下册《画风》一课时，我让学生想象：还能从哪些地方看见原来看不见的风，并以补充句子的形式引导学生说出来：风来了，风来了，瞧，从（      ）我看到了风，因为（       ）;风来了，风来了，瞧，从（       ）我看到了风，因为（        ）;风来了，风来了，瞧，从（      ）我看到了风，因为（      ）。孩子们会想到很多有趣的画面：从绿油油的草丛中看到了风，因为小草在风中不停地舞弄自己的身姿;从碧蓝碧蓝的湖水中看到了风，因为小湖水荡起了一圈一圈的小波纹，等等。这样让孩子在想象中体验到写小诗的成就感，鼓励想象的起步。

再比如在《日月潭》的写话教学中，我先出示了“金拐杖”：

图1：傍晚，夕阳把天上的云染成了______，就像________。日月潭湖面上__________。

图2：太阳渐渐落下去了，余晖把湖面铺成了__________________。

图3：太阳落下去了，天边________，波光粼粼的湖面__________。

图4： 天空留下一抹红，山上的灯________，这时的日月潭_________。

引导学生观察图片想象云朵的形状像什么，天边的一抹云彩又像什么，余晖照射下的湖面，就像铺上了什么，还有山上的灯、波光粼粼的湖面能否用一些四字词语让大家读起来觉得更生动，等等。

引导之后，学生的想象写话是这样的：

傍晚，夕阳把云染成了红色，就像一只只飞翔的火凤凰，日月潭的湖上面，就像盖上了金被子;

傍晚，夕阳把天上的云染成了红色，就像一件红彤彤的衣裳披在日月潭上，将日月潭照得一片通红。

孩子们通过“金拐杖”的辅助，充分发挥自己的想象填充完写话的作品，远远超过了老师的想象。

三、留白中激发想象

许多小说和电影都喜欢采用留白手法，让读者和观众意犹未尽。教学中，我们可以抓住这些地方，适当引导学生展开想象的翅膀，也能达到一石多鸟的效果。

比如课文续写《守株待兔》，农夫在尝到守株待兔的恶果后，还会发生什么故事呢？孩子们想象力很丰富，有死不悔改型的：农夫想着再过几天、再等几个月，肯定还会有野兔跑来撞树，等啊等，结果把自己活活饿死在树桩下了;有积极改正型的：农夫知道自己错了，开始天天到田里耕作，一天比一天勤奋，用自己收获的稻谷换取了很多的野兔，从此过上了幸福快乐的日子;更有离奇神幻成分的渗入：野兔死后化成了魂魄待在树桩旁，一边看着农夫一边笑：“我只是刚好没看到路，跑急了，怎么可能我们家族所有成员都是这样呢！”

但凡创造，皆离不开幻想。古人因为科技水平低下，幻想夸父追日、嫦娥奔月、女娲补天，而我们今人因为古人的幻想而实现了航天梦、登月梦。低年段学生爱问为什么，更爱异想天开，充分鼓励学生进行想象说写，不仅能满足他们这方面的心理需要，也为“细致化写话”训练做了很好的铺垫。

（责任编辑：韩晓洁）