浅谈小学数学教育教学中如何创设问题情境

赵传国

摘要：随着我国教育事业的不断发展和教育研究的不断深入，传统的教学模式已经得到很大改变。特别是小学数学教学中，传统的教学模式往往让学生感觉枯燥无味，学习兴趣和积极性很差。因而我国教育工作者也不断的创新各种科学的教学方法，笔者根据多年工作经验，认为利用创设问题情境，引导学生主动思考，从而提高小学生学习数学知识的兴趣和主动性的学习方法，是非常适合年龄较小的小学生的。

关键词：小学数学;问题情境创设;教学理念

对于数学学习，提出一个问题比解决一个问题更重要。创设问题情境，就是要培养学生发现问题和提出问题的能力。通过情境提出问题，可以让学生产生好奇心和浓厚的求知欲，有利于提高学生学习数学知识的兴趣，激发学生的创新思维和探究能力。本文就当今小学数学教学过程中存在的问题进行分析，并提出具体的小学数学课堂上创设问题情境的策略。

1.当前小学数学教学中存在的问题

1.1 教学理念过于陈旧。

教师的教学理念在课堂当中所起到的作用是中心性、导向性的，教师的教学理念直接影响教学的质量以及小学生的学习成绩、学习兴趣。随着我国教育事业的不断发展，当今的小学数学教师也在逐步改变陈旧的教学理念，但是目前仍然有部分老师秉持这陈旧的教学理念，致使教学质量达不到新课标的要求，小学的学习能力得不到应有的提升，也不能实现培养学生学习兴趣、发现问题和探究能力的目的。对此，学校应该提高认识，通过不断的培训和学习提高学校老师的认识水平，通过引进更先进、科学和更和现代化的教学人才和教学理念，来改变这种教学理念过于陈旧的现状。

1.2 现阶段小学数学课堂教学目标不够明确。

没有目标就没有方向，学习就变成了被动的填鸭式教学。但是当前小学数学知识对于小学生来说还是有难度而又非常重要的。小学生需要在小学阶段培养数学的计算能力，养成数学思维，为此，小学教师就需要做好引导工作，不仅要提高小学生的学习成绩，更重要的是通过设计每堂课的学习目标，让学生带着问题和目标进入课堂学习。这样才能让学生感觉到有序的学习，有逻辑、有目标的接受学习内容，养成多思考、会思考、发现问题提出问题并解决问题的数学能力。

1.3 当前小学数学课堂往往使学生感到乏味

由于小学生固有的特点，年龄小、控制力弱、心智不成熟等，所以小学生对于难度相对较高的数学学习有着天生的抵触心理。但同时，小学数学的学习对于小学生的成长有着非常重要的作用，培养小学生的逻辑思维能力和数学思维模式，是小学数学学习的重要任务。因此，提高小学数学课堂的教学效率，改变传统的教学模式是我国小学教育工作者面临的重要任务之一。而要完成这一任务，就必须想方设法提高小学数学课堂教学的趣味性，提高学生学习的兴趣、积极性和主动性，只有这样才能改变小学数学课堂缺少趣味性的现状。笔者认为，通过问题情境的创设，可以有效解决这一问题。

2.小学数学教学过程中问题情境的创设策略

2.1 在课堂当中增添更多生活化的元素

小学生由于年龄小，贪玩、好动的特点是不容忽视的，而数学知识学习相对枯燥的特点也是不可避免。因此，在小学数学课堂教学中创设问题情境，就需要增添更多的生活化元素，只有在问题创设中体现生活元素，才能让小学生更有兴趣、也更容易理解所提出的问题，并能够更主动、更开放性的思考问题。比如混合運算这堂课，教师在讲解相关知识和技巧时，可以利用生活中常遇到的情境来创设问题，寓教于乐，更容易引起小学生的积极思考和学习兴趣。比如可以这样设置问题：小红的妈妈买了三块紫薯面包，四块红豆面包，小明吃了两块红豆面包，小明的哥哥吃了一块紫薯面包，那么现在一共剩下了多少面包？紫薯面包和红豆面包又分别剩下多少？这样一来，学生们就会自发进行计算，面包作为生活当中经常出现并且非常受学生们喜爱的一种元素会对小学生们有着比数字有更加强烈的吸引力，随着这种生活化元素融入其中的训练次数的增加，学生的归纳总结能力以及混合运算逻辑和运算能力都会有明显的提升。

2.2 根据教学内容设置真实的问题情境。

创设问题情境，最终目的还是提高学生的学习成绩，培养学生学习数学知识的兴趣，所以创设问题情境需要结合本堂课的教学内容。只有设置真是的问题情境，才能让学生有明确的学习目标，对课堂内容有更深刻的认识。比如面积和面积单位一课，在设计问题情境时，就要符合让学生观察和测量某种物品的表面积的基本要求，以此让学生理解面积的概念，让学生对面积有深刻的体会，同时，通过体验问题情境，可以更多的思考面积计算的技巧，加深对面积计算方法的记忆。

2.3 通过分组活动更好地实现问题情境的创设

分组讨论可以让小学生更为专注的学习，同时也可以起到相互督促的作用。这种分组讨论的模式，可以让学生更为积极的参与到学习中去，教师可以通过给不同的小组设计问题任务，让不同组之间咱们竞争，可以有效提高学生的专注度，更深入的投入到学习中去。比如将同一个问题分配给不同的小组，让小组成员之间相互交流解决问题的方法，这样一起学习，一起交流，共同讨论，就真正做到了将课堂归还学生。同时教师可以从旁指导，避免学生遇到不能解决的问题，可以有效提高课堂教学效率。

3.结束语

创设问题情境，可以有效改变传统的教学理念，实践证明，这种新的学习方法可以提高小学生学习数学知识的兴趣，提高学习效率，并且能够很好的培养小学生的数学思维，做到发现问题、提出问题并在教师的引导下解决问题，从而提高小学数学课堂的教学质量。

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