多媒体联合PBL教学法在先天性心脏病超声教学中的应用

陈玉龙，肖乾通讯作者）

（1.徐州医科大学附属徐州儿童医院，江苏 徐州 221004；2.徐州市中心医院，江苏 徐州 221009）

0 引言

先天性心脏病相对来说专业性较强，且关注度相对较低，一般都是由临床医生对学生进行教学，而并不是通过影像系专职教师来进行，没有充足的参考资料，在实际教学中，属于难点与重点学科[1]。该类疾病涉及到了学科相关知识十分复杂，因此，学生不仅需要熟悉地掌握理论方面的相关知识，更需要有极强的临床应用能力。PBL教学法，主要是指以学生为主体，教师为辅的教学模式，教师提出问题，学生分小组讨论研究，围绕某一病例或某一专题开展相应的研究，近年来在医学诸多学科的教学中不断普及[2]。本次研究选择进行分组对比研究，探讨PBL教学法在先心病超声教学中的作用与效果，报道如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料。研究时间段为2018年4月至2019年6月，选取80名医学影像系学生作为本次研究对象，根据教学方法的不同平均分为对照组与观察组。对照组中24名男学生，16名女学生，年龄21-24岁，平均（22.8±0.7）岁；观察组中26名男学生，14名女学生，年龄22-25岁，平均（23.1±0.6）岁。两组学生在一般资料方面差异无统计学意义（P＞0.05）。

1.2 方法。将心脏病根据复杂的程度分为简单与复杂两种级别，选取临床中较为常见的八种先心病，包含两种简单先心病（室间隔缺损与房间隔缺损）以及六种复杂的先心病（大动脉转位、法洛四联症、主动脉弓离断、右室双出口、完全型房室间隔缺损以及完全型静脉异位引流）[3]。……