家园协作培养幼儿良好生活习惯

摘 要：目前，幼儿教育虽然在诸多先进理念和教育方法的引导下取得了很多可喜成果，在培育幼儿综合能力方面也取得了不少成绩，但是其中显现出来的问题也是非常值得研究的。很多家长更多关注的是幼儿对各种知识的学习，而忽视了他们良好生活习惯的培养;广大幼儿教师在对幼儿进行生活习惯指导时缺少合理化的设计和系统、持续的实施策略;过去的家园协作模式无法发挥最大的效力。在这样的情况下，家庭和幼儿园要体现出家园协作在幼儿良好生活习惯养成教育方面的积极作用，就要找到最佳的工作突破口，发挥家庭及幼儿园各自的优势，给幼儿提供全方位的成长保障，解决他们在良好生活习惯培养过程中遇到的系列问题。

关键词：家园协作;幼儿;良好生活习惯

中图分类号：G459                       文献标识码：A                    文章编号：2095-624X（2020）28-0008-02

引 言

随着越来越多先进教育理念和教育方法的產生及推广，在素质教育和课程改革的共同支持下，幼儿教育改革也进入了一个重要阶段。家园共育成了幼儿教育的一项重要工作内容，强调幼儿园和家庭、社区进行深度合作，整合多方面的教育资源，给幼儿的综合发展提供全面保障与综合性的条件支持。为保证家园共育目标的达成，提高家园协作的有效性，共同助力幼儿各项能力与习惯的培养是重点。在对幼儿进行良好生活习惯的培养中，幼儿园必须秉持多项互动的根本准则，充分发挥家庭教育的指导与支持作用，同时还要体现出幼儿园在专业教育与引导中的优势，通过家园协作共同突破难题、渡过难关，实现综合实践成果，以保证幼儿良好生活习惯养成教育的长效发展。

一、家园协作在培养幼儿良好生活习惯方面的作用

家庭是幼儿人生成长的起点，在幼儿成长的早期阶段发挥了极大的作用，从他们出生一直到走出家庭进入幼儿园，绝大多数的时间在家庭中度过。所以不管是思想品德还是行为习惯的指导，家庭都发挥着重要作用，而且家庭与家长给幼儿成长带来的积极作用是不可替代的。幼儿园是除家庭以外的第二学堂，是幼儿走出家庭后进入的第一个可以让他们接受系统性学习，促进身心健康发展的阵地。把第一教育与第二教育有机整合，发挥二者的共同作用，能够极大程度地促进幼儿良好生活习惯的形成，从而让幼儿一生受益。

幼儿与成人处在两个意义差异显著的年龄阶段，在心理层面的差异更是表现得非常明显。成人可以从更加成熟的视角对幼儿进行督促，结合幼儿的特征进行耐心积极的引导，让幼儿在积极理解和主动接纳中实现更大的进步。家庭和幼儿园的力量结合起来，把各个方面的教育资源整合起来，能够让幼儿在生活习惯养成方面实现突破，也可以优化幼儿成长过程中的环境，弥补各自在良好生活习惯养成教育中的不足，最终实现强强联合与优势互补，给幼儿的发展奠定基础。

二、家园协作培养幼儿良好生活习惯的现状

就目前而言，家园协作在培养幼儿良好生活习惯方面存在的实际状况主要体现在：第一，家长关注知识能力的培养而轻视甚至忽略生活习惯教育。相关调查结果显示，绝大多数幼儿家长关注的是幼儿在学习中所习得知识数量的多少，并没有关注幼儿是否在学习中收获了良好的生活习惯。在当前社会教育竞争日益激烈的情况下，越来越多的家长为了让幼儿赢在起跑线上，给幼儿报了很多兴趣班，完全不顾幼儿自身的意愿，这样的教育方法是非常畸形的。再加上家长对幼儿的溺爱，都会影响到幼儿良好生活习惯的培养，给家园协作推进习惯养成教育带来阻碍。

第二，幼儿教师在对幼儿进行生活习惯养成指导过程中缺乏系统性与连贯性。从理论角度进行分析，幼儿园教育必须立足幼儿实际构建科学、有效的管理机制，落实一致性与连贯、系统的教育原则，综合推动幼儿生活能力发展。但是在实际层面，幼儿园的教育指导缺少必要的连贯性与系统性，在培养幼儿良好生活习惯方面也存在着断断续续的问题，没有构建完整的体系。第三，幼儿园对家长的综合指导存在明显欠缺。过去的家园合作通常缺少平等的合作机会，其中幼儿园占据主导地位，而家庭则处在辅助和次要地位。幼儿园没有着重强调培养幼儿良好生活习惯的重要性，也不注意对家长进行各方面的引导，导致双方在幼儿习惯教育方面出现了不平衡的情况。

三、家园协作培养幼儿良好生活习惯的实践策略

1.科学构建家园协作框架

家园协作是一项系统性工程，要真正建设好这一工程，首先需要构建家园协作机制，建立基本的协作框架，以便在大的框架支持下各司其职，共同发挥优势，培养幼儿良好的生活习惯。幼儿园与家庭可基于双方的优势建立协作框架，在对幼儿进行合理化生活指导的前提下，重视幼儿在作息、饮食、睡眠等诸多方面的情况，对他们提出严格要求，尊重幼儿的生活习惯养成规律。家庭与幼儿园在幼儿的成长过程中有着各自的核心优势，这两个不可分割的教育环境，不论是教师给予的专业指导，还是家长在日常生活方面提供的信息支持，都有助于合作机制的长久维持，并形成强大的合力，培养幼儿良好的生活习惯。

例如，教师为幼儿制订科学化的日常起居安排，并要求其认真遵守，而家长要做好监督和信息反馈工作，保持彼此信息的沟通共享。

2.关注个体差异纠正习惯

每名幼儿都是一个独立和有着鲜明特点的个体，他们的心理发展与习惯培养都有着很大的差异性。所以，教师要坚持因材施教的教育原则，充分考虑幼儿的差异化情况及不同的需要，并针对个别情况进行教育指导，从整体上推进幼儿习惯养成教育。不少幼儿因受家庭环境与家长照料方法的影响，形成吃饭拖沓、不能正常入睡等情况，教师需要针对这样的情况，指导幼儿养成遵守时间的良好习惯，并给予他们一定的激励和赞赏，以便强化幼儿的积极行为，督促他们养成良好的生活习惯。幼儿教师在因材施教纠正不良习惯的过程中，要掌握正确的方式、方法，不能够一味批评教育，也不能够放任不管[1]。例如，对于饮食习惯不佳的幼儿，教师可以组织游戏活动帮助他们改正不良习惯，并给幼儿讲解营养知识，同时和家长进行交流，以得到家长的积极配合。教师还可以借助家访这一形式推动家园协作，同步纠正幼儿的不良生活习惯，使家园协作的优势充分发挥出来。

3.家园联系保证双向沟通

家园联系是家园协作的基础，也是加强合作，共同培养幼儿良好生活习惯的必要条件。其中，家园联系栏是保证家园双向互动的窗口，能为家园共育的推进实施提供重要媒介。教师可以结合幼儿的身心特征，以及在日常生活学习中显现出来的问题，在家园联系栏中设置针对性强的内容，增强家长对幼儿培养目标与培养内容的认知，从而让家长主动帮助幼儿建立良好的生活习惯。

例如，教师可以在育儿知识栏中张贴与育儿相关的代表性文章：如何培养幼儿饮水习惯，怎样纠正幼儿挑食与偏食习惯等，介绍培养良好生活习惯的方法和技巧，并提醒家长在近段时间内要特别重视的问题，引导家长建立正确的育儿理念。

家园联系栏在實际建设中要体现出针对性，要面向不同年龄阶段的幼儿，并提出差异化的要求。例如，在培养幼儿整理书包习惯时，对小班、中班与大班的幼儿就要提出不同的要求。小班幼儿要认识自己的书包，学会区分自己和他人的东西，能够把自己的物品收入书包;中班幼儿要了解书包结构，学会将自己的物品分类放到不同夹层;大班幼儿要会整理书包物品，按用途分类并整齐放置在书包夹层。

4.广泛参与分享幼儿教育经验

家园协作要求家长主动积极参与到幼儿教育活动中，给幼儿良好生活习惯的养成创造条件和提供帮助。家长在积极参与的过程中，要学会分享及传播自己有效的育儿经验，和其他家长协作努力，共同帮助幼儿养成良好的习惯。激发家长参与热情的一个重要方法，就是组织亲子实践活动，让家长进入幼儿园并参与到幼儿教育过程中，既体现出幼儿园的开放性办学优势，又让家长在充分的参与空间中掌握更多的育儿知识与方法。例如，在培养幼儿运动习惯时，为了体现出家园协作的优势，幼儿园就可以组织亲子运动会，让家长和幼儿参与到各种各样的运动活动中，在轻松愉悦的活动氛围中增进亲子关系，培养幼儿良好的运动习惯，增强幼儿的运动技能，进一步密切家长和幼儿园的关系。在活动结束后，家长之间还可以分享彼此的育儿经验，并在交流中解决家庭教育中的很多困惑和问题。

5.指导家长习惯教育方法

提高幼儿生活习惯培养效果的重要措施就是家园合作，也就是说幼儿园教育要积极寻求家长的配合，因为良好习惯的养成不能只局限在幼儿园中，还需要把幼儿园和家庭联合起来，以提高幼儿习惯教育的连贯性，促进家园的教育衔接。幼儿园在专业教育指导方面有一定的优势，需要指导家长参与并配合幼儿园的教育，发挥出家庭教育的功能。首先，幼儿园要注意将生活习惯培养的目标和具体的培养内容告知家长，以得到家长的理解配合与踊跃支持。其次，家园教育应保持步调一致，共同促进幼儿良好行为习惯的养成。最后，家庭和幼儿园要做好信息方面的沟通与共享，并做好归纳与反思工作。

结 语

幼儿的成长受家庭环境与家庭教育方法的影响。好的家庭环境有助于幼儿良好生活习惯的养成，也能促进幼儿身心健康发展。幼儿园的专业教育与指导也和幼儿的成长进步存在着非常密切的联系，教师对幼儿的引导，增强和幼儿互动的有效性，都能帮助幼儿塑造良好的生活态度和习惯。基于家庭和幼儿园在培养幼儿生活习惯方面的综合作用，推进家园协作，共同促进幼儿习惯养成教育成为幼儿教育的必然趋势。由于幼儿良好生活习惯的培养是一个系统性的大工程，所以，家庭和幼儿园要从多个方面构建协调配合机制，发挥教育合力的作用。

[参考文献]

李艳梅.如何培养幼儿良好的行为习惯[J].科技创新导报，2014，11（12）：160.

作者简介：刘潇娴（1983.6—），女，江苏盐城人，本科学历，幼儿园一级教师，研究方向：学前教育（课程游戏化背景下如何开展区域游戏）。