核心素养理念下“多用电表的原理”教学设计

李从瑞 令闰强

[摘   要]培养学生的物理核心素养是高中物理教学的核心目标。文章以“多用电表的原理”的教学设计为例，将“物理观念”、“科学思维”“科学探究”及“科学态度与责任” 贯穿到整节课的教学设计中，并结合信息化教学理念给出教学建议。

[关键词]核心素养;高中物理;多用电表

[中图分类号]    G633.7        [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2020）26-0047-02

高中物理课堂教学是在科学、技术、社会、环境的基础上，以培养学生的物理核心素养为教学目标的。物理核心素养包括“物理观念”“科学思维”“科学探究”及“科学态度与责任”四个方面 [1] 。

“多用电表的原理”是普通高中物理选修3-1（人教版）第二章第8节的内容。“多用电表的原理”的教学设计是通过例题的讲解和问题的引导，使学生在回顾已构建的知识体系——闭合电路的欧姆定律的基础上进行迁移，进而学习深层次的知识体系[2]——欧姆表和多用电表。学生在自主构建新的知识体系的过程中，开展科学思维，提升分析能力、探究能力、合作能力、创新能力，形成物理观念[3]。

一、“多用电表的原理”的教学设计

1.欧姆表原理的探究

（1）物理情景

在图1电路中，电源的电动势E=1.5 V，内阻r=0.5 Ω，电流表满偏电流Ig=10 mA，电流表的内电阻为7.5 Ω，A、B为接线柱。

问题1.用一条导线把A、B直接连起来，此时，应把可变电阻R1调节为多少才能使电流表恰好达到满偏电流？如果电流表变换成一个大量程的电流表，使其指针达到满偏，应如何调整可变电阻R1的阻值？

问题2.调至满偏后保持R1的阻值不变，在A、B间接入一个150 Ω的定值电阻R2，电流表示数是多少？……