浅谈“风能工程”线上教学

蒋丹萍 荆艳艳 张志萍 贺超 张寰

摘  要：信息技术在教育领域的应用实现了教学由传统的线下模式转向新潮的线上模式，为广大师生提供了一条特殊情况下授课和学习的途径。本文基于《风能工程》线上授课的实况，浅谈线上教学如何吸引学生的学习兴趣及如何保证学生的学习质量，并通过与线下教学的对比，总结出线上教学的优缺点，为未来线上教学的发展提供借鉴和帮助。

关键词：线上教学  学习兴趣  学习质量  风能工程

中图分类号：G64           文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2020）07（a）-0221-03

Abstract： The application of information technology in the field of education has realized the transformation of teaching from the traditional offline mode to the new online mode， providing a way for teachers and students to teach and learn under special circumstances. Based on the actual situation of online education of ‘Wind Energy Engineering， this paper discussed how to attract students interest in online education and how to ensure students' learning quality. By comparing with offline teaching， this paper summarized the advantages and disadvantages of online education， so as to provide reference and help for the development of online education in the future.

Key Words： Online education; Learning interesting; Learning quality; Wind energy engineering

线上教学是利用互联网技术和计算机设备实现远程教学，是信息技术发展的必然结果，也是高新技术在教育领域的重要表现[1-3]。近年来， 随着信息技术与我国教育的不断交融，线上教学应运而生，各种网络教学平台也日趋成熟，为应对突发情况提供了一条有效的途径[2]。

为了培养能在可再生能源、设施农业工程、节能、环境工程开发利用等领域从事规划设计、装备开发与集成、经营与管理、教学与科研等方面工作的高级工程技术人才，河南农业大学机电工程学开设了《风能工程》，这是一门介绍风力发电机的发展历程，风的特性及我国的风能资源分布特点，风力发电机的基本组成及水平、垂直风电机组特点，风电场项目规划与选址，风力发电机组安全运行与维护及影响风电发展的因素等的课程。2020年春季学期，我校的《风能工程》实现了线上教学，本文也将基于《风能工程》线上授课过程中遇到的一些实际问题，来探讨线上教学的优缺点以及与传统线下教学的差异，旨在为未来线上教学广泛的开展提供一定的借鉴和帮助。

1  线上教学如何吸引学生的学习兴趣

课程教学的主体是学生，而学生对一门课程感兴趣与否很大程度上能够决定其学习态度。在线下教学过程中，学生接触一门课程始于授课教师的引导，首次课程中授课教师的教学风格以及人格魅力会使学生对该课程产生初步的兴趣，随着课程讲授的深入，授课教师与学生之间的情感投入逐渐加深，将进一步催化学生对该课程的兴趣。总之，授课老师和学生之间的面对面接触对学生产生课程学习兴趣至关重要。然而，由于实际网络情况的影响，大多数线上教学都不能实现实时教学，多会选择录播视频授课。这种完全通过无形的互联网来进行课程学习的模式就减少了授课教师和学生之间面对面互动的机会，降低师生之间情感的互动，从而也会导致学生对该门课程缺乏兴趣。那么如何才能提高线上教学过程中学生的兴趣呢？在《风能工程》讲授过程中，采用超星泛雅学习通+QQ群混合教学的模式，实现课程知识点学习和沟通交流同时进行，其中，QQ群里不间断的沟通交流不仅增加了师生之间情感投入也提高了学生学习该课程的兴趣。此外，与课程相关的话题的引入也能在一定程度上提高学生的学习兴趣，比如，实际生活中风力发电机的安装、运行及维护的相关视频就能够增加学生的学习热情。超星泛雅学习通+QQ群中签到、抢答、提问及讨论等活动循序渐进的开展，在加强师生间的互动，提高学生课堂积极性的同时，也能够使授课教师实时掌握学生的课堂状态。

2   線上教学如何保证学生的学习质量

由于线上教学弱化了授课教师对学生的监管，导致出现了一些学生不认真听讲、翘课、不交作业的情况，甚至一些同学单纯只为完成学习任务而开着课程视频但不学习等。因此，线上教学过程中学生的学习质量相较于线下教学会有所下降。那么，线上教学如何保证学生的学习质量呢？在《风能工程》讲授过程中，制定了每次课程的学习计划清单，使每位学生能够明确该节课的节奏。采用视频学习、PPT学习及相关文献学习相结合的学习模式，通过讨论、提问和随堂作业相辅助的方法来监测学生的实时学习情况。此外，利用超星泛雅学习通平台提供的统计功能，可以从过程层面展现学生参与学习情况，例如，访问次数、打开文件次数、观看视频次数、参与讨论次数等，定时或不定时的数据公示可以起到激励和鞭策学生学习的效果[4]。此外，线上教学后的教学总结及反思不仅是线上课堂教学活动的最后一环也是最重要的一环[5]。通过对课堂上教学活动的总结评估，授课教师可以及时调整下节课程的进度以及线上课堂教学过程中不合理的地方，使线上教学更灵活，更贴合学生，保证多数学生能够真正掌握知识点。

3  线上教学与线下教学的对比

相较于线下教学，线上教学最大的一个特点是打破了地域和时间的限制，教师和学生可以随时随地开展教学和学习，弱化了固定教育场所对师生的约束。第二，线上教学可以实现资源整合，师生可调取世界范围内的优秀教学资源为己所用，丰富课程内容。第三，线上教学突破了受众群体的规模，实现了多班级同时上课，课程对外公开也可惠及不同领域。《风能工程》在线上教学过程中也实现了一位教师授课多班级听课，相同一节内容只需要一位老师开展视频录制工作，其他老师进行辅助，录制好的视频在教学团队中共享，极大节省了教师团队的时间和精力。然而，缺乏情感注入、缺乏个性化教学、缺乏实践过程等也是线上教学遇到的主要问题。因为，授课教师在录制视频的过程中并没有听众，不能从学生的表情和回应中获取反馈，这在很大程度上会影响教师的感情投入，导致线上视频教学缺乏感情。实践教学也因为空间和地域限制在线上教学过程中开展困难重重，导致线上教学不能与实践有机相结合，学生缺乏实践感知。此外，网络和平台的不稳定性、教师对网络教学的不熟悉也是目前线上教学的短板。随着学校和软件商的积极努力，教学团队对教学模式的不断摸索和创新，对学生网上学习过程中需求的调查和分析，以及授课教师对网上教学环节的熟悉以及自身能力的提升，这个短板也必将被补齐。总之，相较于缺点，线上教学的优点足够促使其在未来的教育教学环节中占据一席之地。

4  结语与展望

教学方式在互联网时代正向“个性化、互动化、社群化、数据化”方向变革[6]。这也对广大的教师提出了新的要求，如何通过自我学习跟上时代的步伐是每个老师需要思考并付诸行动的。突发情况的出现是对广大教师的试炼，只有通过不断学习、创新教学理念、加强团队合作才能从容应对，真正实现“停课不停教，停课不停学”。互联网线上教学虽然在一定程度上颠覆了传统的线下教学模式，但是合理科学的配合也能互相成就。这种突破地域、时间及受众群体规模限制的线上教学结合传统的线下教学的混合模式在未来的课堂中必将占有一席之地。此外，随着日新月异的信息技术和电子产品对学生的吸引力越来越高，随着教师团队对新鲜事物的接受度和接受能力越来越高，线上网络教学以及线上+线下混合教学必将迎来新的机遇和挑战。

参考文献

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[2] 边新红.浅析网络环境下的课堂教学模式[J/OL].中国培训：1[2020-06-12].https：//doi.org/10.14149/j.cnki.ct.20170621.098.

[3] 杨蓓.新冠肺炎疫情防控期间“组织学与胚胎学”课程网络教学研究[J].中国医学教育技术，2020，34（3）：257-260.

[4] 周英凤，胡雁，贾守梅，等.线上教学与翻转课堂相结合的《高级循证护理》设计与教学评价[J].护士进修杂志，2015，30（11）：968-971.

[5] 张岘，於文丽，陈惠芳，等.新型冠状病毒肺炎疫情下高校医学在线教育浅析[J].医学教育研究与实践，2020，28（3）：416-435.

[6] 黃勇，杨清德.“停课不停学”——疫情期间线上教学的思考与实施[C].重庆市鼎耘文化传播有限公司.2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（重庆会场）论文集.重庆市鼎耘文化传播有限公司：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2020：3-8.

[7] 谢继华.大数据视阈下高校网络思想政治教育创新研究[D].成都：电子科技大学，2018.

[8] 魏传苗.MOOC模式下高校思想政治理论课的实践研究[D].上海：华东师范大学，2016.

[9] 徐春宝.MOOC对我国高等教育的影响及发展策略研究[D].哈尔滨：哈尔滨师范大学，2016.