基础化学实验教学平台微信公众号的构建探索

蔡 鹰，黄 娜，罗少杰，李宇彬，张国光

（广东海洋大学 化学与环境学院，广东 湛江 524088）

化学作为一门实验科学，决定了实验教学在基础化学教学中的重要地位，其实验教学起着理论课不能替代的作用，通过基础化学实验教学可以训练学生的基本操作与基本技能，消化吸收基础知识，培养学生分析问题、解决问题的能力，养成良好的实验习惯、严谨认真的科学态度，为学生参加科学研究及实际工作打下坚实的基础[1]。近几年以来，微信公众号在实验教学上的应用引起了教育工作者的兴趣和探讨[2-4]。微信公众号迎合了教师和学生日常使用智能手机的习惯和兴趣，成为可以有效提高学生学习兴趣、效率的一种工具，为基础化学实验教学带来了新的平台和方法，其具有的文字、图片、语音、视频等信息的即时交互传送、交流、互动等功能十分适合基础化学实验教学的特点和要求，能够将丰富的化学实验知识、教学资源、实验过程缤纷多彩的实验现象、宝贵的实验数据、师生不分时空的良好交流等内容直观、生动地集中在微信公众号上，实现课堂内外、随时随地、即时交流的强大功能。可以预见，构建基础化学实验教学平台微信公众号（以下简称“公众号”）能够较好地促进基础化学实验教学方法的改革，更好地满足学生身处新时代对成长、成才的需求，有力地提升教学质量，为培养新时代合格的大学生发挥积极作用。

1 构建公众号的必要性

1.1 新时代对提高本科实验教学质量的要求

教育部文件指出：“着力打造一大批具有高阶性、创新性和挑战度的线下、线上、线上线下混合、虚拟仿真和社会实践‘金课’。积极发展‘互联网+教育’、探索智能教育新形态，推动课堂教学革命。”“推进现代信息技术与教育教学深度融合，围绕激发学生学习兴趣和潜能深化教学改革，构建线上线下相结合的教学模式。重塑教育教学形态，探索实施网络化、数字化、智能化、个性化的教育，推动形成‘互联网+高等教育’新形态，以现代信息技术推动高等教育质量提升的‘变轨超车’”[5-6]。

新时代对深化本科教育教学改革、全面提高人才培养能力和质量、构建线上线下相结合教学模式的要求，必将大力推动基础化学实验教学的变革，从而使得公众号的构建具有了紧迫性和必要性。

1.2 新时代对创新实验教学模式的要求

高校师生对实验教学模式创新的探索一直没有停止过[7]。在基础化学实验教学中，主要面对的是一、二年级学生，传统的实验教学模式对学生吸引力不大，学生基本处于一种被动的状态。生师比较高、师生互动不足、信息交流不足、实验课时少、实验室场地不足和开放不够等情况依然存在[8]，不同程度地影响了人才培养质量。教育部提出的构建线上线下相结合的教学模式为创新基础化学实验教学模式指明了方向并明确了要求。线上线下相结合的教学模式一般具有 5个特点：①在教学上同时包含了线上和线下两种途径；②线上的教学是教学活动的重要组成部分，不是辅助性质或可有可无的；③线下的教学是基于线上的教与学情况而开展的、更加深入的教学活动，而不是传统课堂教学活动的照搬；④充分发挥线上和线下两种教学途径的优势，改造传统教学、提升教学效果；⑤线上线下相结合的教学模式能够重构传统课堂教学，扩展传统教学的时间和空间，使得教与学不一定在同一时间同一地点进行[9]。因此，构建结合线下教学，满足线上教学需求的公众号也就成为新时代创新基础化学实验教学模式的必然要求。

1.3 新媒体环境下激发学生实验动力的要求

公众号作为新媒体中最受欢迎的平台之一，以及具有符合学生日常习惯、个性发展的优势，将其应用于基础化学实验教学线上线下相结合教学上，激发学生投身于实验教学中也就成为新时代下的必然要求。

2 公众号的构建

2.1 构建公众号的基本思路与目标

（1）基本思路。发挥公众号在线上线下相结合教学模式中的优势，充分考虑基础化学实验前、中、后不同阶段中的教与学定位、师生之间的互动关系、实验涉及的专业知识和技能、实验背景和应用等内容，按照“易用、实用、开放、共享”的原则，在智能手机上构建含丰富教学资源、安全知识、仪器设备使用规范等，以及涵盖基础化学实验教学项目过程的公众号。

（2）目标。构建贴近新时代学生方便、快捷、黏着力较强的公众号，为基础化学实验教学提供服务，实现良好的线上教与学，完成实验前的预习和讨论、对实验操作过程以及现象和数据的记录和传送、实验后的实验报告批阅、师生之间和学生之间的分析研讨等任务，能够拓展学生对实验教学的认识和探索，使学生能够掌握更多的专业知识，提高学生实验体验的共享意识和共享程度，使得公众号的线上教与学与实验项目的线下实践紧密结合起来，提高实验教学质量。

2.2 公众号的组织架构和功能架构

2.2.1 公众号的基本组织架构

在公众号的构建中，组织架构的构建优先于功能架构的构建。作为用于基础化学实验教学的公众号，涉及的内容较多、使用面广，只有组织架构完备、有力，依靠团队的力量才能使公众号的构建和运行得到保障。公众号的基本组织架构包含三个层面。第一层面，项目负责人由具有较丰富教学经验和教学改革研究经验的人员担任，负责公众号的人力资源组织和协调，总体构思设计等。第二层面，分别为素材组织负责人、素材审核负责人及技术负责人，其中素材组织负责人负责公众号教学资源和基本知识等素材的制作和征集，素材审核负责人负责对素材的适用性、专业性、实践性等进行审核，批准上传，技术负责人负责组织技术团队进行公众号的设计、运行管理以及网络安全。第三层面，一是素材组织负责人面向师生和学生化学化工类专业社团，主要负责撰写、拍摄、制作稿件，收集各类教学资源素材，为公众号的构建提供素材和建议；二是技术负责人带领的技术团队，主要负责公众号的管理、调试、功能拓展，对素材的编辑、推送发布，对公众号的日常维护、改进等技术支持工作。

2.2.2 公众号的基本功能架构

公众号的功能架构必须满足基础化学实验教学前、中、后各阶段教与学的要求，满足师生日常基础知识学习、交流的要求，界面简洁、清晰，方便使用者的操作和体验[2]，基本的功能板块包括：“实验基础”“教与学”和“身边的事”，公众号的基本功能架构见图1。

术后随访40个月至16年。随访满5年以上但不满10年者5例。9例患者复发，主要位于同侧胸壁，其中3例复发后再次行手术切除，其余接受放疗及化疗。7例患者发生远处转移，主要发生在肺(3例)、骨(1例)、肝(2例)和脑转移(1例)。5年生存率为 47%，随访10年以上者3例，10年生存率为18%。

图1 公众号的基本功能架构

“实验基础”功能板块包括5个子功能板块：一是“化学实验中心简介”，方便师生了解化学实验教学中心承担实验教学任务的能力；二是“政策制度”，使师生清楚进入实验室的要求和实验规范；三是“安全小常识”，主要介绍必须掌握的实验室安全基本知识；四是“危化品知识卡”，汇集了常见危化品安全技术说明书；五是“常用仪器介绍”，包括常用的大型、常规和一般仪器的介绍和操作规程。

“教与学”功能板块包括5个子功能板块：①院内资源。汇集了学院师生制作的实验教学项目视频、照片和撰写的材料；②校外资源。收集了一批国内高校制作的实验教学视频、材料等素材，丰富了实验教学资源；③实验应知应会。重点涵盖了实验教学中的基本知识和操作要求、技能等细节；④实验项目。列出从一年级到二年级的基础化学实验的项目、课时，以及利于学生拓宽学习广度和深度的一些实验项目；⑤个人课堂与交流。这是一个十分重要的子功能板块，可以按照自然班进行分组，实现个人与个人之间、组与个人之间的信息交流。实验前，教师可推送实验课件和实验要求，引导和督促学生开展课前预习，学生可上传预习中遇到的问题和体会，与教师或其他学生交流；实验中，教师可随时查看学生上传的实验数据和现象，同时开启弹幕形式，实现师生实时互动，全班共享信息，提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力；实验后，教师通过推送的实验小结，及时分析和总结学生的实验表现，客观、公正地考核学生的学习情况。同时，学生在该子功能板块完成实验预习报告和实验报告的提交，教师进行批阅、评价和下载存档。

“身边的事”功能板块包括3个子功能板块：一是“小红榜”，着重反映发生在实验室内外比较专业、规范、值得师生学习的实验操作、实验管理等内容；二是“小黑榜”，主要反映发生在实验室内外不专业、不规范、存在安全隐患等必须引起师生警惕、及时纠正的实验操作、实验管理等问题；三是“往期回顾”，方便查找、阅读已推送的信息。

通过这三个基本的功能板块、13个子功能板块有效地完成了对公众号的构建，基本满足了基础化学实验教学线上线下相结合教学模式运行的线上要求。

2.3 公众号覆盖的专业及扩展

公众号的构建设计须注意通用性和广泛的适用性，为后续不断拓宽其使用的范围、尽可能发挥其功能奠定基础。在其架构和功能基础上，通过增加必要的内容和调整部分架构可实现在化学类专业课程或理、工、农、医等学科不同专业实验教学上的应用，使其可以方便地扩展服务于更多专业的实验教学，不断拓展其服务范围和完善服务功能，满足不同专业人群的实验教学需要。

3 公众号的实践探索

3.1 师生在公众号实践探索中的定位

公众号的生命力在于实践应用，师生在公众号实践探索中的定位和作用将直接影响其应用效果。师生在公众号的实践探索中不仅是使用者、得益者，更是创新者、建设者和推动者，是公众号能够持久生存和不断发展的动力源泉。如果说公众号建设运行团队是播种者，那么广大师生就是浇水施肥者。只有凝聚人心，努力形成以技术运行团队为中心，广大师生共同参与、关注基础化学实验教学改革研究和实践的良好氛围，公众号才会不断完善，从而赋予公众号旺盛的生命力。

3.2 “两性一度”标准助力公众号的实践探索

教育部要求“金课”的建设水平，要坚持“高阶性、创新性、挑战度”，即“两性一度”标准。其中高阶性是指知识能力素质的有机融合，重点培养学生解决复杂问题的综合能力；创新性是指教学内容反映前沿性和时代性，教学形式体现先进性和互动性，学习结果具有探究性和个性化；挑战度是指实验有一定难度，需要学生努力才能够达到，这对教师备课和学生课下自学有较高要求[11]，这一指示精神为公众号的实践探索进一步指明了方向，明确了做法。在公众号中，除了教学大纲规定的实验教学项目外，同时提供适应不同年级、不同学习程度学生的设计型、研究型实验项目，提供专业领域新的科研、技术信息，提供一系列引导性的、有一定难度的问题供师生在线上线下进行研讨、思考，展示有一定难度的实验全过程视频、图片、文字等资料供学生课外学习，开放实体实验室，鼓励学生在教师的指导下到实验室针对学习上的兴趣点、难点、重点问题去做实验，通过逐步提高实验难度、问题难度，强化师生线上线下的交流互动等途径方法，逐步提升学生追求“两性一度”标准的能力，使得公众号的实践探索更有价值和意义。

3.3 推动实验教学方法的持续改革

公众号的运行，必然推动基础化学实验教学方法的改革，这些改革体现在以下方面。

（1）学生由被动地从教材中获取知识向主动地通过公众号查阅资料转变，公众号成为了学生的掌上学习平台，使学生对实验项目有了生动、直观的了解，对已完成的实验有更多的理解和感悟。

（2）教师将原来在实验课堂上讲解的部分内容，特别是实验重点、难点、疑点的讲解和分析、操作示范，通过视频、图片、语音等方式提前推送给学生，既提高了学生的预习质量，又节省了宝贵的课堂时间，在课堂上可以讲解更深层次的实验知识和应用知识，围绕实验难点、重点和兴趣点展开讨论，激发学生对实验的期待和热情，开拓学生思路和视野[12]。

（3）师生互动交流讨论的时间、空间从课堂上延伸到课堂外、下课后，解决了课后难以见到教师、交流时间严重不足的问题。此外，师生将实验过程、结果和心得分享到公众号上，为其他学生提供参考，通过对照和互动讨论，及时发现问题，从而有效地提升实验质量。

（4）改变原来由班干部统一收、发实验预习报告、实验报告的方法，由学生在公众号上直接上传给任课教师批阅，让学生第一时间看到教师的批阅意见和评定的成绩，及时根据教师的批阅意见查找问题、原因和提出新的看法。

（5）在公众号上推送出富有互联网特色的电子版实验报告，一方面版面设计灵活，可以通过版面形式、色彩变化清晰地显示实验原理、目的、药品和设备、实验过程、现象和数据、实验结果及分析等内容；另一方面通过添加微视频、照片将仪器设备、实验操作、实验现象、实验反应物、产物等直观、形象地呈现出来，相关知识点加上链接，点击后即可看到具体的介绍。一改以往靠手写笔画黑白两色的实验报告沉闷、单调、无法呈现实验自然效果的不足，较好地激发了师生对实验教学的兴趣，提升了学生对实验内容进一步探索、思考、创新的动力。通过这些做法，比较自然地改变了实验教学的教与学方法，使得教与学过程变得更加灵活生动，内容更易理解和掌握，促使教师思考更多更深，使学生思维更活更广、操作更细更规范、对实验理解更透彻，不断提升公众号对学生的黏着力，从而在师生两方面产生了对实验教学方法改革的持续动力。

3.4 推动实验教学督导方式的改变

教学督导是高校通过对教学管理和教学过程进行检查、评价、监督和指导，为不断提高人才培养质量提供保障的有效方式。一般情况下，教学督导的注意力主要放在理论教学上，实验教学上的教学督导相对薄弱。公众号的出现可以支持教学督导员更好地完成对实验教学全过程的教学督导。在公众号上，教学督导可以方便地查看到实验教学大纲和教学计划的执行情况、教师推送给学生的各种信息和教学资源、学生实验预习、上传的实验现象和数据、实验报告的批阅、师生互动交流等情况，并可根据从现场听课检查和线上了解的情况，作出专业、科学、客观的评价，给出专业的指导意见和建议，帮助任课教师有针对性地调整、改进实验教学方法，熟练运用新的教学手段，促进线上线下相结合的实验教学方法的不断发展、完善，助力提升师生的专业素质和水平，实现实验教学质量的持续提升。此外，这一检查方式也能够促使实验教学督导更加贴近“互联网+”时代的实验教学，适应新时代高等教育的要求。

4 结语

公众号作为“互联网+”时代的产物，在基础化学实验教学上的应用是实现线上线下相结合的良好手段。随着对其构建、应用越来越深入的研究和推广，可以预见公众号的应用不仅对基础化学的实验教学改革和质量提升能够起到较好的推动作用，对其他专业的实验教学也同样能够发挥积极的促进作用。公众号的应用有效地拉近了师生之间的心理距离和空间距离感，丰富了实验教学资源，拓展了师生信息互动交流的范围，激发了师生对实验教学的兴趣，在一定程度上改变了教与学的模式，为培养和促进学生自主学习能力以及团队协作意识提供了平台，为一流本科专业建设和提高人才培养质量作出了积极贡献。