用自身的丰厚储备铺垫起学生的生命高度

张宣良

【关键词】基础教育;“大语文”教育;语文课堂教学效率

面对新《课程标准》提出的“知识与能力，过程与方法，情感、态度、价值观”三维教学目标，绝大多数教师都把目光集中在了对“情感、态度、价值观”的践行上，热衷于对热点问题和热门教学方法的探究学习，却对教育教学的本质性的使命与任务有些淡漠。殊不知，《课程标准》的整体教学培养目标是直指学生的终身成长的，而“知识与能力”“过程与方法”则是伴随学生终身成长的基础，即基础知识和基本技能。如果教师只是关注了热点与热门，无异于“临渊羡鱼”。俗话说“万丈高楼平地起”，学生的成长和进步肯定会存在一定的缺陷。语文课究竟应该教什么？怎样教更有成效？笔者试就自己近年来的探索和学习、听课与思考谈一点粗浅的见解：

第一，正确理解《全日制义务教育语文课程标准》的精神实质，确立正确的语文教育教学观，突出学生的主体地位：目标的出发点是学生主体发展的内在需要。如，提出“吸收民族文化智慧，关注当代文化生活，吸收人类优秀文化的营养”，继承中华优秀文化传统，形成全球性文化视野，使学生将来适应更广泛的社会生活，以谋求最大限度的成长发展所必需的素养。

第二，遵循语文教育的客观规律，设法提高语文课堂教学效率：学生是学习语文的主体，提高学生思维品质，让他们学会学习，培养口语交际和书面表达的能力，丰富积累，增强实践，这就是语文教育的客观规律。……