创造良好的环境促进幼儿社会性的发展

张艳玲

【摘  要】本文通过对相关文献研究以及结合自己多年工作经验情况，分别从人文环境与物质环境创设方面对创造幼儿社会性发展环境进行了深入探讨，以期能为幼儿园创造良好的幼儿社交环境提供有效参考。

【关键词】学前教育;良好环境创设;人文环境;物质环境;社会性发展

一、人文环境创设促进幼儿的社会性发展

（一）营造温暖和谐的园风、班风

温暖、和谐的园风、班风，需要教师与幼儿的共同努力，才能成功营造。教师是幼儿学习阶段的关键引领者，其教学活动与采取的教育理念对于幼儿的教育质量、价值有着极为重要作用的。幼儿园学习、生活是幼儿日常活动的重心，怎样有效地抓住其过程中教育契机对于促进幼儿的社会性发展而言较为关键。对于学前教育发展而言，首先是加强师德、师风教育建设，在以园领导表率作用下加强教师的自我教育，充分保障幼儿教师的为人师表的應有素质。其次，教师应注意及时更新教育理念，时刻以身作则优化教育行为，“以幼儿为本”为幼儿学习、成长创造温暖的班风、园风环境。最后，将教育思想融入幼儿的日常学习生活当中，通过加强生生、师生、家园互动，营造各方和谐的教育、生活环境，使幼儿更加能感受到生活的美好，更好地在集体交往中获得生活的智慧。

（二）营造轻松民主的人际环境

幼儿园人际环境，指的是幼儿园内幼儿、教师基于共同目标，通过在活动中以语言、思想、情感以及行为联系而形成的行为与心理关系，包括了生生、师生、师师之间的行为与思想交往等方面。为营造轻松、民主的人际环境，各个幼儿园必须充分做到以下几。首先，教师应为幼儿树立良好榜样，用自身的言行举止影响幼儿。其次，教师对待每一个幼儿都应时刻保持尊重、支持、民主的心态与态度，加强幼儿的自信心建立。在幼儿的日常学习、生活中，以游戏的方式有意识地培养幼儿的目标意识与合作意识，提高幼儿的沟通能力与自控能力。最后，教师还应在幼儿的思想与情感交流方面充分发挥其引导作用，帮助幼儿建立亲密的同伴关系，使幼儿充分感受到情感交往的愉悦，掌握爱与被爱的能力。

（三）营造紧密有效的家园联系

对于幼儿而言，家庭是他们人生中的第一所学校，而父母就是他们的第一任老师，并且幼儿与其他家庭成员之间也有着较为深厚的感情，因此家庭对于幼儿的影响作用极为明显。幼儿的心理比较容易受到感情的影响与控制，因此建立紧密有效的家园联系对于促进幼儿社会性发展极为重要。营造紧密有效的家园联系，在学前教育活动与亲子活动过程中端正家长教育态度，在学前教育上实现家、园同步协调，使学前教育工作更有效率。比如在幼儿园开展教育活动之前，事先告知家长详细的教育活动安排，让家长能提前做好相应准备，或者提前带幼儿进行相关的活动体验，使幼儿积累更多的经验。

二、物质环境创设促进幼儿的社会性发展

（一）幼儿园公共环境创设

操场、走廊、楼梯间等组成了幼儿园的公共环境。园内公共环境是各个班级的幼儿在班级环境之外进行感知活动的主要环境，也是学前教育活动环境布置的重要延伸，在公共环境中，各个幼儿可以进行班级之间活动、信息等的展示与共享，使班级环境创设与教育成果得到了更大的展示平台与获得了更多群体共享机会，同时也为幼儿的交际活动提供了更多机会。在幼儿园公共环境的整体设计过程中，应选取较具代表性，同时具备较高教育价值的素材作为环境创设基本内容。

（二）班级环境创设

幼儿园应结合幼儿的生活、学习等特征，以营造符合幼儿年龄阶段发展特征与需求的班级生活、教育墙饰为依托，提高班级环境对幼儿社会性发展的促进作用。例如，在幼儿园中班墙饰赋以“能干的我”的主题，展示和培养中班幼儿表现自我、服务自我、帮助他人的积极向上的精神面貌与主观意识。对于大班阶段的幼儿，应要以“我准备好了”“我是小小学生”等为主题，为大班幼儿即将升入小学，步入一个全新的学习与生活环境做好全面的心理准备。区域活动环境是比班级环境更加微观的教育环境，同时也是班级环境的重要组成部分。区域活动环境不但是班级集体教育活动的有效延伸，而且还是满足幼儿探索、实践以及自主学习愿望需要的重要保障。因此，在对区域活动环境进行营造过程中，必须凸显幼儿的主体地位，确保幼儿能在教师营造的环境范围内，充分按照自身想法布置想要营造的区域环境，使幼儿的想法得到充分的展示，并且使区域活动环境成为幼儿与教育活动进行对话与信息沟通的平台。

三、结语

总而言之，幼儿园作为幼儿进行生活、学习及接触社会交际的大课堂，更是幼儿社会性发展过程中所必需的重要场所，同时也是国家进行学前教育的主要阵地。因此，幼儿园必须主动肩负起学前教育的培养使命，带动幼儿园以及家庭环境的营造，通过整合各方资源，为促进幼儿社会性的发展创造良好的环境。

参考文献：

[1]吴慧惠.幼儿园融合教育背景下特殊幼儿的社会性情感支撑浅谈[J].才智，2018（01）.