新时期初中生物课堂教学的探索与实践

徐继红

【摘  要】随着教育改革的深入发展，有效教学的教育思想已渗透于现代教学活动之中。生物作为初中生认知发展中的一门基础学科，对学生认识自然、了解生物、科学探索等方面起到积极作用。然而，在实际的生物教学活动中，大多数教师受传统应试教育的影响，过于注重对应试内容的教授，忽视学生的主体作用和课堂体验，导致学生的整体水平难以得到有效提升。因此，本文笔者结合自身教学经验，对新时期初中生物课堂教学的有效开展进行探究。

【关键词】初中生物;课堂教学;有效教学

目前，在初中生物课堂活动中，大多数教师仍然存在沿用“老套路”“旧方法”的现象，导致学生的学习效果和认知能力得不到有效发展。同时，部分教师未能从学生的主体学情出发设置课堂活动，进而造成课堂教学的整体性难以保证，影响其学生的整体发展。初中是学生教育发展中承上启下的关键时期，对学生的主体发展和知识积累具有十分重要的作用。因此，针对这一问题，本文从情境课堂、问题内容、小组探究三个方面出发对此展开研究。

一、构建情境课堂，调动学生探究兴趣

众所周知，學生是课堂活动的主体，构建以学生为主体的课堂活动，将有助于提升学生对课堂活动的参与兴趣，增强课堂教学的整体性。同时，伴随着信息技术的快速发展，运用信息化手段，创设相应的情境课堂，引导学生的课堂注意力，有助于激发学生的探究兴趣。因此，在生物课堂活动中，教师可以根据教材内容，灵活运用信息化工具，构建适合学生学习和发展的课堂情境，以直观化的情境作为导引，把握学生的探究方向，从而达到有效教学的课堂要求。

例如：在“生物的特征”的教学中，为了使学生能积极、主动了解生物的基本特征，并学会对一些生物的特殊生理现象进行分析和归类，调动学生的探究兴趣，对此，我利用多媒体投影技术，将生活中有关生物和非生物的现象或图片资料呈现给学生，如山、水、虫、鸟、树、石头等内容，指导学生观察生物，并学会区分生物与非生物的能力。随后，我通过对大自然中小鸟的一些生物特征进行比对和分析，启发学生运用对比法比较生物之间的共同特征，激发学生的探究兴趣。学生结合情境环境和图片展示，各抒己见、互相补充，探究生物所具有的共同特征。

二、把握问题内容，提高学生学习质量

问题内容的设置既可以检验学生对课堂知识的学习效果，还能提高学生对课堂知识的学习质量，加深学生的课堂理解。同时，教师还可以根据学生对问题的作答情况，将问题进行延伸与拓展，深化学生的思维层次，夯实学生的课堂基础。因此，在生物课堂活动中，教师应从学生的主体学情出发，合理设置问题环节，把握问题的内容，正确引导学生的思考方向，避免其超纲、低效等现象发生，确保学生学习与思考的有效性。

例如：在“动物体的结构层次”的教学中，考虑到学生已初步掌握人体的结构层次，并学会使用显微镜观察人体四种基本组织切片，为了加深学生对课堂知识点的理解，提高学生的学习质量，我结合学生的学情基础设置以下问题：①为何胃、脑、心脏均是由四种组织构成？②皮肤分布在人体表面，有保护作用，如果皮肤被划破，我们会感到疼、皮肤划破处会流血，说明皮肤中可能有哪些组织？③按照从微观到宏观的顺序来描述，人和动物体的结构层次是怎样排序的？通过对问题内容的灵活设计，不仅加深学生对课堂知识点的理解，还能增强学生的思维意识。

三、开展小组探究，增强学生整体水平

在生物课堂活动中，教师应注重学生的主体学情变化，及时调整教学策略，兼顾每一位学生学情的发展需求，从而提高学生的整体水平。此外，教师在方法的运用上还应注重多元性的探索，采取小组学习、合作探究、任务驱动等方式，进一步提升学生的学习能力，达到有效教学的目的。

例如：在“种子植物”的教学中，考虑到学生个体差异化学情现象，对此，我及时调整教学策略，开展小组探究活动，让学生在相互学习、合作探究的过程中，提高自身的认知能力，打牢课堂基础。同时，在人员的搭配上，我按照组内异质、组间同质的原则，保证学生与学生、小组与小组之间的互动性，以此增强学生的学习效果。此外，我还根据各组的学情发展，设置相应的探究问题，如“孢子和种子哪一个生命力更强？为什么”“种子植物要适应陆地环境，其中一个重要原因是什么”等问题，以此促进学生整体水平的发展。通过小组探究活动的开展，既能兼顾学生个体的学习状态，又能提高学生整体的学习能力。

综上所述，通过对情境课堂的构建、问题内容的把握、小组探究的开展，不仅使学生的学习兴趣和参与热情得到激发，还使学生的课堂质量和主体效果得到加强，有助于夯实学生的课堂基础，提高学生的整体水平。同时，从学生的主体学情出发，采取多样化的引导策略，充分满足学生个体对课堂知识的学情需求，正确把握学生的探究细节，提高学生对学科知识的认知能力，从而实现其学生主体发展的目标。

参考文献：

[1]王立明.基于新课标的初中生物教学有效性策略研究[J].西部素质教育，2017（02）.

[2]祝太华.谈初中生物教学中如何更好地提高教学有效性[J].中学课程辅导（教学研究），2017（35）.