幼儿学前教育教学中常见问题和对策的分析

赵婷

摘 要：抓好学前教育教学，做好学前教育工作，是促进幼儿成长的关键与发展的重点，也是新时代幼儿学前教育的核心议题。但是，在目前的幼儿学前教育教学中，依然存在诸多问题，诸多注重说教、缺乏实践;忽视差异、方法单一;导向不明、措施欠缺等弊病仍旧比较突出。其在很大程度上严重制约了幼儿成长发展，也影响了幼儿学前教育的效率。对此，教师应该科学研究，认真分析，落实措施，寻求突破，通过对诸多有效性、科学性、针对性教育教学措施的融入与渗透，让幼儿在更好学习知识，提升能力，实现发展。

关键词：幼儿;学前教育，常见问题;对策;分析

为了切实提升幼儿学前教育教学的有效性、针对性、科学性，教师在开展教育教学设计时，应该结合不同学段幼儿实际，针对具体教学目标，让班级幼儿在有组织、有计划的教学安排下参与互动、进行交流、获取知识、提升能力。但是，现阶段的很多幼儿学前教育教学的开展，往往会由于教师的教学设计和安排对幼儿发展需要关注较少，致使教学活动组织、教育措施落实中依然存在诸多问题，对幼儿发展、认知带来了不利影响。对此，教师应该引起重视、加强关注、开展研究、深入探析，通过对一个个奥宇教学问题的优化和解决，为促进幼儿获取知识、提升能力提供助力，奠基铺路。

一、幼儿学前教育教学中存在的常见问题

经过诸多调研了解，探究剖析，考量研判可以发现，目前的很多幼儿学前教育教学指导中都存在的一些问题，而且这些问题的凸显基本与教师教育教学预设不科学、教育教学方式不够灵活、教育教学内容脱离实际、教育教学内涵不够丰富等有着密切关联。对此，教师唯有立足问题，以问题为导向进行研究和探析，方可为问题优化，措施落实而给予科学指导，实现正确指引。

（一）不能及时关注幼儿个体之间的差异性

众所周知，学前教育教学阶段的每个幼儿都是一个独立的个体，而且每个幼儿的主体地位都应该得到切实尊重与凸显。但是，在一些幼儿园的学前教育教学中，很多教师为了增强教学的互动性、生动性、多样性，往往都会设计较多的教学活动，教學形式看似丰富多样，然而受到不同幼儿个性差异的影响，导致每次教学活动中总有一些孩子游离于教学之外，使得教学任务的完成，教学目标的达成都大打折扣，甚至有些教学活动因为幼儿参与较少而无法顺利推进。这一问题的出现，与教师对不同幼儿个体差异关注不够有着很大关系，必须引起教师的重视和关注，也应该得到教师的充分认识与科学优化。

（二）不能充分兼顾幼儿思想认识的发展性

进入幼儿园之前，不同的幼儿由于成长经历不同、生活体验不一、性格差异较大，导致其在认知需要上也存在很大差异。但是，在很多学前教育教学实践中，教师往往讲的很多，很少去悉心倾听幼儿心声、了解幼儿想法，采用“灌输式”或“填鸭式”教学策略推进教学活动，由于教师对幼儿关注较少，师幼之间的有效互动不足，导致很多幼儿对教师教育教学预设的不了解，教师引导的不理解而出现师幼衔接相互脱离的不良现状，在一定程度上也严重制约了幼儿认知发展。

二、优化幼儿学前教育教学中常见问题的有效对策

对幼儿教师而言，其应该针对幼儿学前教育教学中存在的诸多问题，加强研究分析，寻求变革优化，进而探寻出行之有效的改进措施，以确保教学实效得到彰显，幼儿发展得到更好推动，使幼儿学前教育教学发展与认知幼儿成长更好衔接，互促并进。

（一）加强对幼儿个体差异的关注，在因材施教中寻求突破

针对幼儿阶段孩子的特点与现状，教师在学前教育教学中应该将每一个幼儿当做一个独立的个体，给予其更多的重视与照顾。针对不通过幼儿的个体差异，将性格比较接近、认知比较相近、夙愿比较靠近的幼儿分布至同一小组，并在教学中加强关注，设计出具有弹性的教学活动，以确保不同幼儿都能跟上教学节奏，与教师积极互动、和同伴主动协作，让不同幼儿在适合自己学习需要的状态下参与教学活动，全面释放自己，更好发展自我、不断提升自己。

（二）确保对师生角色定位的转换，在尊重幼儿中实现发展

作为新时代的幼儿教育者，教师应该切实尊重幼儿需要，充分凸显幼儿主体地位，实现师幼角色定位的转换。在幼儿学前教育教学活动实施中，教师必须转变自己在教学中的角色定位，让教师成为教学活动的组织者、协助者、参与者，以幼儿为主体，创设教学情境、组织教学活动、落实教学策略，给予幼儿充分展示自己的机会、完美表现自己的空间，让幼儿在积极参与、自主活动、自觉探究中获得知识，提升能力，实现发展。

（三）渗透对幼儿认知需要的了解，在多元评价中开展指导

很多幼儿阶段的孩子，在面对不同的教学内容，多元的教学情境时，期表现和需要也各不相同。此时，教师应该多了解幼儿需要，俯下身子倾听幼儿心声，将幼儿对教学的体验、建议或者理解作为教学活动优化的出发点。结合幼儿已有的生活经验、真实的发展水平，对教学内容、活动形式等及时作出调整或者变革，以确保教学开展对幼儿发展起到积极的推动作用。同时，教师应该充分发挥评价的作用，对于不同幼儿在教学中的积极表现、有点、进步、闪光点等给予科学评价，多鼓励、多肯定、多认可，让幼儿在积极情绪状态刺激下得到更好提升和发展，获得成长与进步。

总之，进入新时代，幼儿学前教育教学工作也应该与时俱进，寻求创新，实现变革。教师在开展教学实践中，对于不同教学活动、环节、流程、内容之中所存在的问题，出现弊病，既要正视，又要积极改进。通过对教学过程的关注，幼儿需要的了解，教学内容的优化，教学目标的调整，尽量让教学开展与幼儿发展相适应，让幼儿在科学性、针对性、有效性教育教学指导中得到更好发展，实现全面提升。

参考文献：

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