七彩童年

陈耶莉

【摘  要】幼儿时期是幼儿思维意识的启蒙时期，也是开发幼儿智力、培养幼儿兴趣、为幼儿奠定能力基础的关键时期;随着近年来教育理念科学化的不断推进，家长和社会对幼儿时期的教育也更为关注，对学前教育的有效性提出了更高要求;学前教育者必须根据幼儿的身心特点灵活地选择教学方法，在保障教学效果的同时为幼儿创造轻松愉快的学习环境，发挥学前教育在幼儿身心发展过程中的基础性作用。

【关键词】学前教育;快乐教学;方法

快乐教学法指的是教师根据课堂内容选择能激发幼儿学习主动性的知识切入点，立足课堂趣味性和科学性展开授课的一种教学手段;在学前教育中推行“快乐教学”，可以把幼儿活泼好动的天性与严肃认真的课堂教学结合起来，让幼儿在天性的释放中接受教师的正确引导。教师必须立足当前幼儿教学的现状，分析快乐教学法在实际应用上的问题并思考解决方式，为幼儿打造愉快学习的七彩童年。

一、快乐教学法在实际应用中的问题

1.教师与幼儿产生了沟通障碍。由于幼儿年龄较小，反应和理解能力较差，面对教师的课堂任务可能出现难以领会任务要求的状况;加之幼儿表达能力也正处在发展阶段，难以及时反馈在课堂上遇到的问题，导致教师与幼儿之间出现沟通障碍，影响快乐教学法在学前教育中的推进。

2.教师快乐课堂构建方法缺乏新意。随着游戏教学理念和幼儿主体观念的普及，幼儿教师已经意识到在课堂上要以幼儿的具体情况为教学依据，并开始了游戏教学方面的尝试。但是由于过度依赖陈旧的游戏教学内容，教师的快乐课堂构建方法缺乏新意，导致课堂教学效果差，不能发挥快乐课堂在幼儿成长发展上的实际作用。

二、在学前教育中开展“快乐教学”的方法

（一）重视沟通艺术运用，引导幼儿“说中学”

沟通艺术的运用是师生进行有效交流的必要途径。在学前教育中重视沟通艺术的运用，就是要让教师关注到与幼儿之间的认知差距，借助平等的交流方式、易于被幼儿接受的沟通语言以及以人为本的沟通手段，让幼儿能畅快表达自己的上课感受，培养幼儿的表达能力，也为教师的教学活动提供参考方向。教师应该在快乐课堂的构建中从幼儿視角出发，以幼儿朋友的身份与其进行交流，了解幼儿在上课过程中的想法;仔细观察幼儿的上课状态，当发现幼儿之间产生矛盾或者幼儿出现反常行为时，选择较为生活化的语言进行调解;从关心幼儿的角度出发，重视与幼儿之间的情感交流，通过良好的师生互动创造符合幼儿心理和学习诉求的课堂环境。

比如，在幼儿之间出现争抢玩具行为时，教师应该充分考虑幼儿的年龄特点，理解幼儿出现这种行为的合理性，尝试使用“你为什么喜欢这个玩具”“这个玩具不是一个人的，而是所有小朋友都可以玩的”等幼儿能理解的语句，解决幼儿之间的矛盾问题，培养幼儿的谦让意识，为幼儿营造一个和谐的课堂氛围;当某位幼儿情绪低落、不愿意参加课堂活动时，教师可以安排其他同学进行两分钟的短暂休息，利用这两分钟的时间询问幼儿是否出现身体不舒服的情况，如果是由于身体原因造成情绪问题，教师需要针对问题安排幼儿休息或联系家长、医务室;如果不是身体原因，教师则需要从与幼儿建立情感联系的角度出发帮助幼儿舒缓情绪，尽可能地保证每一个幼儿都能以最好的情绪状态参与到课堂环节中去。

（二）创新游戏教学方式，引导幼儿“玩中学”

游戏教学对打造幼儿教学的趣味性课堂来说至关重要。要实现在幼儿教学中引导幼儿“玩中学”的目的，教师必须创新游戏教学的方式，一方面与时俱进，根据时代特色改造传统游戏模式，增加游戏设计的趣味性;另一方面要抓住幼儿的兴趣爱好，根据幼儿的兴趣走向确定游戏环节的内容，制订符合幼儿理解能力的游戏规则，并从幼儿的实际状况出发，降低游戏难度和复杂程度，提高游戏设计的科学性。

（三）增加课堂实践活动，引导幼儿“做中学”

开展丰富的课堂实践活动是拓展教学内容、增强课堂趣味性和吸引力的重要手段。在学前教育中增加课堂实践活动、引导幼儿在“做中学”，就是要让教师发挥课堂活动在创建快乐幼儿课堂上的重要作用，通过把学习与创造相结合的方式，提高幼儿的动手能力，增强幼儿的知识体验感和课堂参与感。以学前教育中的美术教学部分为例，在带领幼儿学习简笔画时，教师可以在课堂上准备一个由乐高积木搭成的房子模型，根据玩具房子的形态为幼儿讲解简笔房子的画法;在幼儿对简笔画技巧有一定了解的基础上，把幼儿分成几个绘画小组，分发同等数量的积木，引导幼儿用积木合作搭建成员们共同的房子，并模仿教师教授的画法把小组成果画下来。

三、结语

学前教育是现代教育体系的重要组成部分，深刻影响着幼儿的成长轨迹和思维能力的培养;重视学前教育，在学前教育中构建富有趣味性的快乐课堂，不仅可以为幼儿打开知识世界的大门，还可以拓宽幼儿的兴趣面，让幼儿在趣味性学习中得到精神的满足。

参考文献：

[1]万娜.浅谈学前教育之“快乐教学”[J].知识文库，2019（09）.