生活化教学理念在小学数学教学中的应用

殷鹏斐

【摘  要】一味依靠书本的数学学习，容易使学生失去学习的乐趣，往往将学生引进死胡同。死学知识而不知道运用所学知识解决生活实际问题，这样的学习其实并没有价值。就小学数学而言，更多的是直观的计算，方便于联系生活，解决实际问题，以提升学生的知识运用能力，笔者将对此进行探究。

【关键词】小学数学;生活化教学;生活实践

新版本的小学数学教材有个新亮点，即每节课后都有一系列的解决问题的训练，以便于学生将所学知识进行课堂时间运用。笔者认为这还不够，小学数学教学中还需要创设情境，或者开展数学实践活动，进行数学生活化教学。这就应以传统数学教学模式为基础，丰富和发展数学课本内容，既能提升数学知识的趣味性，又能拓展数学课堂教学内容，对学生和数学教学来说都是好事。对此，笔者将结合自身教学经验，对小学数学生活化教学进行相关的探索。

一、生活化教学之于小学数学的意义探究

（一）培养小学生的问题解决意识

有人说，数学知识表现的是人类的高级智慧，数学教学不但是知识的传播，更是智慧的传递。不过，这种高级智慧和思维对小学生而言还有一段距离。小学生的数学学习应从基本的运算开始 。也就是说，小学数学教学还处于实用阶段，学生通过数学知识学习，能掌握基本的运算规律，进行基本的运算，解决基本的数学问题。举例来说，学生学习了时、分、秒的概念和运算规律，就可以感知时间的基本概念，感觉时长和时差，学会自己规划时间;学生学习了加、减、乘、除的运算规律，就可以尝试解决生活中的求和与求差的运算及其简便运算，即乘法和除法。如上这些对于数学教学内容的理解，可以使数学知识联系学生实际。相比于传统的数学教学模式，数学生活化教学有利于教师和学生一起走出应试教育的桎梏，放开手脚，创新教与学的思维和方法，灵活而快乐地教与学。

（二）提升小学生的数学思维能力

数学学习中需要大量的习题训练，但大多数学生又不喜欢进行大量枯燥的习题训练，过多的习题练习往往使学生心生厌烦。如何解决这个问题，相信教师都进行过多次反复尝试，很多教师尝试教学方法的创新，尝试习题训练的方式，但是不论何种方式，都离不开在纸上的反复训练。笔者认为，小学数学学习应及时将当天当堂所学知识尝试运用，比如说进行数学实践活动，比如说解决生活问题，这样训练的趣味性就会大不相同，学生能走进生活，运用自己所学的知识，这样的训练方式一定会使学生学习数学的兴趣大增，无形中还可以培养小学生学以致用的意识。其实，数学教学不就是培养学生的思维能力和实际运用能力吗，通过生活化教学模式的运用，一举两得，解决了这个问题，因此，数学生活化教学模式理论上值得推广。

二、生活化教学模式在小学数学教学中的应用

（一）建立数学内容与生活联系，提升数学的趣味性

生活化教学的第一步在于合理处理教学内容，建立数学教学内容与生活实际之间的联系。比如说小学生学习了“时、分”知识，为了真正感知一分钟或者一个小时的时长，可以让学生测量从学校到家的用时，感知一节课的时长，让学生切实感受到时间的长短，比较诸如一个小时和56分钟的时间长短，培养小学生的时间概念。再如学生学习了“米、分米、厘米”的概念，可以布置学生带上不同长度的直尺，在教室里亲自测量书本和课桌的长与宽，测量各自的身高，测量门、窗的高度等，可以让小学生先估量，后实际测量，比较估量和测量之间的误差，实现思维认知由感性逐渐到理性的过程。

（二）结合实际开发校本教材，提升学生的向书性

我们如今使用的都是比较完善的数学教材，教材内容编写比较科学，适合于绝大部分学校和学生。但是，凡事都有个例，教学也不例外。部编的数学教材不一定能适应个别地区的个别学生，不利于学生的个性化学习。所以，数学教学需要认真研究学生，要根据学生实际，考虑到学生的个性需求，积极开发小学数学校本教材，适当地渗透和展现本土特色，使学生能感受到学习数学的亲切感，提升学生如同向师性一样的向书性。

（三）设计数学教学游戏，提升数学学习趣味

小学生喜欢游戏活动。有些小学生在游戏活动中表现出异常的天赋，思维更是灵活，积极性更高。基于此，笔者认为在小学数学教学中可以渗透游戏活动，比如认识“大月”和“小月”的概念，可以让小学生捏紧拳头，数关节，凸出者为大月，凹下去者为小月，按顺序数过去，学生很容易记住“七前单月大”和“七后双月大”的规律。开展游戏化教学，学生有更多的动手、动脑、动口的机会，这不仅可以促进学生手、耳、脑的互动，更能培养学生习惯，促进学生全面发展。

参考文献：

[1]王文路.生活化教学模式在小学数学教学中的应用[J].學周刊，2019（24）.

[2]丁广春.源于生活，服务生活——小学数学生活化教学策略探讨[J].数学大世界（下旬），2017（02）.

[3]刘景标.探寻小学数学生活化教学的途径和策略[J].科教文汇（下旬刊），2017（12）.