开展角色游戏 促进幼儿语言发展

罗文丽

【摘  要】角色游戏是一种创造性游戏，是促进幼儿口语发展的重要载体。本文对于如何开展角色游戏，促进幼儿语言发展进行了探讨，并总结了具有可操作性的策略：一是创设游戏氛围，打造宽松表达环境;二是提供游戏场景，唤醒幼儿生活经验;三是开展角色游戏，促进幼儿再创造。

【关键词】角色游戏;幼儿;语言发展;策略

《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确提出：“为幼儿创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣。”角色游戏正是一个实现上述要求的载体。本文将结合角色游戏的具体情况展开初步分析与探讨，以期找到开展角色游戏促进幼儿语言发展的有效策略。

一、创设游戏氛围，打造宽松表达环境

与传统的语言领域课程教学模式相比，采用角色扮演游戏进行语言教学，可以营造宽松的游戏氛围，让幼儿更容易体验到与人交流的乐趣，从而为幼儿学习语言创造了高质量的环境。在玩角色扮演游戏时，那些组织能力较强的幼儿会主动为小组成员进行角色分配，在分配角色时，有不同的意见，幼儿也会“开诚布公”地表达自己的意见，大家群策群力使游戏更加完善。同时，在教师为主导的集体教学活动中，幼儿经常要回答教师提出的问题，如果回答错误了还常常感到自卑，甚至有时自己认为合理的想法还会遭到成人的反对，因此失去了很多表达的机会，自己表达的勇气也大受打击。而参与角色扮演游戏，幼儿会畅所欲言，没有任何负担。如平时幼儿会要求家长购买图书、玩具、零食，等等，但经常会被拒绝，通过玩角色游戏，幼儿扮演家长时按照自己的想法为宝宝“购买”各种好玩的玩具、喜欢看的绘本、喜欢吃的零食等。在玩游戏时，幼儿把平时没有机会说的话讲出来，如详细描述自己喜欢的绘本插图、主要人物，喜欢的玩具的形状、颜色等，尝试让小伙伴也喜欢上那些绘本、玩具和零食，而且在轮流扮演角色时，他们还会把这些再次详细说明一番。角色游戏为幼儿详细描述事物提供了机会，也为他们表达自己真实的想法创造了条件，从而有效激起了幼儿进行口语表达的欲望。

二、提供游戏场景，唤醒幼儿生活经验

角色游戏是建立在幼儿的已有经验基础上的。幼儿通过扮演他们熟悉的各种角色，表达他们内心的想法，反映他们对各种职业角色的认知。在幼儿园语言领域课程实施的过程中，我们需要创设游戏场景，以唤醒幼儿的生活经验。如我们在娃娃家创设家庭生活的场景，投放小床、廚房、电视、茶几、小娃娃、各种衣服、鞋子等，就会引发幼儿玩“过家家”的角色扮演游戏。有时幼儿对这些家庭生活设施很感兴趣，但是并不一定了解每个角色应该承担的任务，也就是说一些生活中的细节可能他们不能完全记起。为此，在提供了游戏场景后，在幼儿并没有完全回忆具体的生活情境时，教师要及时加以引导，以唤醒幼儿的已有经验。通过玩角色扮演游戏，可以进一步提升幼儿的生活经验，促进他们不断发展，并获得更加深刻的体验。如果幼儿在语言表达中依然缺乏丰富的“生活味”，那么，我们可以引导幼儿回归生活，进行认真的观察与了解，倾听不同人物如何表达与交流，积累了丰富的经验后再次开展相关角色游戏，从而在循序渐进中培养他们语言表达的能力。

三、开展角色游戏，促进幼儿再创造

游戏为幼儿进行语言表达营造了宽松的氛围，也为幼儿进行语言再创造提供了机会。因为宽松的环境有利于幼儿创造力的发展。所以我们会发现，在角色游戏中，幼儿虽然并不能完全了解不同职业、不同角色的语言，但是这难不倒他们，因为他们会发挥想象实现语言的再创造，从而使人物的语言更加新鲜而丰满。如在玩“蛋糕师”的角色扮演游戏中，对于给什么样的顾客提供什么样的蛋糕，具体情况他们并不熟悉，但是在游戏中他们会创造更有趣的场景与对话，如你喜欢什么味的蛋糕？是草莓味的、还是苹果味的、还是橘子味的？有的幼儿会问，你喜欢动物蛋糕吗？喜欢小狗形状的，还是小兔子形状的？有的幼儿还有一些奇思妙想：我想制作一个火箭蛋糕，这样我就可以和火箭一起到月球上过生日了！也就是说，在玩角色扮演游戏时，当他们不完全了解的游戏内容时并不影响游戏的进行，反而还会通过他们的想象使游戏内容更加丰富，并创造有趣的词汇与想法，从而促进他们语言能力的发展。

3-6岁是幼儿语言发展，特别是口语发展的重要时期。幼儿语言教育应该遵循幼儿的学习规律。幼儿时期的语言发展存在词汇量少、发音不标准、逻辑性差等诸多问题，影响了幼儿与人沟通交流，不利于他们进行人际间的语言交往。因此在幼儿园语言领域课程中培养幼儿的口语表达能力，有利于幼儿尽快适应现实生活。幼儿时期喜欢玩角色扮演游戏，在游戏活动中积累不同职业人物的语言特点，学习人际交往。因此在语言领域课程实施的过程中，我们结合角色游戏创设宽松的语言教育环境，利用幼儿的模仿能力，培养幼儿语言表达的兴趣，提高他们语言交往的技能。

参考文献：

[1]刘慕瑛.幼儿自主角色游戏的实践尝试[J].吉林教育，2017（32）.