浅谈家庭教育中如何强化幼儿的情绪调控能力

【摘  要】《3-6歲儿童学习与发展指南》在健康领域的“身心状况”中提出了幼儿“情绪安定愉快”的发展目标，由此可见，学前教育不仅要强调德智体美劳全面发展，还要将幼儿的情绪调控能力视作教育的组成部分，幼儿情绪调控能力的培养，与家庭教育密切相关。因此，本文从家庭教育的角度切入，针对家庭教育中幼儿情绪调控能力的强化提出了一些策略。

【关键词】家庭教育;学前教育;情绪调控

一、家庭教育中培养幼儿情绪调控能力的作用

（一）幼儿情绪受家庭因素影响较大

幼儿情绪受到家庭因素的影响较大，因此需要特别重视在家庭教育中培养幼儿情绪调控能力，对于幼儿而言，自己父母的言语和行为对他们情绪的影响较大，在与父母进行沟通交流的过程中，若父母通过积极的言行与幼儿进行沟通，比如对幼儿进行安慰，鼓励等，能有效提升幼儿的情绪调控能力，而相反，如果父母在与孩子沟通的过程中，通常是比较消极的，比如对孩子进行批评，给孩子惩罚，这些行为都会对孩子的情绪调控能力做出限制，一方面与幼儿相处时间最多的便是父母。因此父母自身的言行以及父母与孩子的沟通方式，都会在很大程度上直接影响幼儿的情绪变化，另一方面由于幼儿对于成人的情绪和环境是十分敏感的，他们往往能对于父母的言行进行准确的判断，并做出情绪和言行上相应的调整和变化。

（二）家庭参与有利于幼儿的情绪发展

家长是孩子最好的老师，陈鹤琴也指出家庭教育对于3-6岁的幼儿而言意义重大，家长需要正确对待幼儿的行为，并对幼儿进行相应的引导和干预，家庭的参与对于幼儿的情绪教育而言，能有效促进幼儿情绪调控能力的发展，家长及时观察幼儿的情绪变化，并能正确对待幼儿的哭、焦虑等情绪，对于幼儿的积极情绪能作出合适的回应，对幼儿的消极情绪引导他们做出相应的宣泄，与幼儿之间形成一种共同的默契，可以更好促进幼儿对情绪进行识别、理解、调节和表达的能力。

（三）家园合作有助于强化培养效果

在过去的教学模式下，往往会在家庭教育和幼儿园教育中形成习惯上的断裂，在家园合作模式下，共同以培养幼儿的情绪调节能力为目标进行教育，使幼儿在幼儿园和家庭中有共同的目标，在家长和教师的共同促使下，能更加积极主动面对自己的情绪变化，并能合理作出判断和反应。过去，家长由于以往传统教学模式下的忽视，往往没有真正参与到实际的学前教育过程中来，家园合作教学模式下，幼儿成为真正的主体，教师和家长共同担负引导和培养责任，双管齐下，有助于强化培养效果。

二、家庭教育中幼儿情绪调控能力强化策略

（一）营造和谐的家庭氛围

在家庭教育中培养幼儿的情绪调控能力，首先需要家长共同努力，为幼儿营造一个和谐平等的生活氛围，幼儿对于环境以及父母情绪变化的感知是非常敏感的，为幼儿营造一个稳定的生活环境和情感氛围，可以让幼儿在情绪上获得满足，帮助幼儿情绪实现稳定的发展，一方面给幼儿提供轻松的生活和游戏空间，在家庭中给幼儿创造能独处的环境，可以使幼儿始终保持轻松的心态，能在生活中得到健康成长，另一方面父母之间的关系对于幼儿情绪的影响也是巨大的，父母双方都有较为稳定的情绪能潜移默化地给幼儿做出正确的示范，使幼儿在一个稳定的成长环境中，养成对于自身情绪的管理和控制能力。

（二）引导幼儿宣泄不良情绪

幼儿由于年龄上小，甚至发育还很不成熟，他们在学习和成长的过程中受到外界环境的影响而造成情绪的变化，并不知道如何宣泄自己内心的负面情绪，久而久之使内心的紧张恐惧等消极情绪不能得到释放，不利于幼儿的心理健康。因此家长在家庭教育中要注意及时觉察幼儿的负面情绪，并且能帮助幼儿寻找负面情绪的原因，并引导幼儿及时通过积极的方式对负面情绪进行宣泄，比如让幼儿转移注意力，将注意力转移到阅读绘本等事情中，让幼儿逐渐恢复稳定情绪后再尝试引导幼儿分析情绪变化的原因，共同探索解决的方案。

（三）利用情境创设培养调控能力

在家庭教育中当家长觉察出幼儿的情绪有所变化，产生了负面情绪时，需要家长及时引导幼儿面对自己的情绪，并且通过这些机会帮助幼儿培养情绪调控的能力。家长可以通过情境创设的方式和幼儿一起去了解积极情绪和消极情绪给个人带来的影响以及他们之间的差异，让幼儿能随着年龄和心智的发展，理解和表达更多的情绪类型。

三、结语

幼儿的情绪调控能力与家庭教育密切相关，幼儿的情绪受家庭氛围和父母的影响较大，通过家庭教育培养幼儿的情绪调控能力，有助于幼儿的情绪发展，通过家园合作的方式开展，也有助于强化培养效果，让幼儿健康快乐地成长。

参考文献：

[1]张华玲，闻静.绘本教学对幼儿情绪调节能力的影响[J]. 陕西学前师范学院学报，2018（09）.

作者简介：傅连芳（1993.02-），女，汉族，浙江绍兴人，本科，幼教一级，研究方向：幼儿家庭教育。