生活中的点滴师德

李楠

【摘  要】新时期学前教育对幼儿教师职业道德有了新的要求，教育部新颁布的《幼儿园教师专业标准》中明确地将“师德为先”作为最基本的专业理念，对幼儿园教师的师德和专业态度提出了特别的要求。党的十八大提出“立德树人”的教育根本任务。

【关键词】师德;幼儿生活;学前教育

对于社会，履行社会主义核心价值体系，我们才是一名合格的公民。对于工作，用热爱的态度面对所有即将发生的事情，才算是一位合格的劳动者。在一日生活中，对于幼儿，用爱心关爱幼儿，对幼儿付出百分百的责任心，对于一日生活中发生的所有事情保持足够的耐心，最后用细心关注每一位的幼儿，这样才能算是一位合格的教育者。

一、一日生活中的师德

作为幼儿教师的师德应该更多的是在关注影响着幼儿的成长。在幼儿园中一日生活皆教育，不仅是教学活动中的十分钟，从早上幼儿开始、集体活动、户外活动、游戏、如厕盥洗等，一直到幼儿离园，将良好的师德融入且渗透到一日生活中的各个环节是幼儿教师的要求。

1.早上入园，教师关注幼儿情绪与身体情况。幼儿来园首先应该是教师如阳光般温暖的笑脸，并积极与幼儿互动打招呼，让幼儿感受到热情与安全感，教师关注幼儿是否能主动积极与教师、小朋友打招呼，如果是幼儿性格原因教师可以进行适时引导，让幼儿大胆放开自己，主动打招呼，培养幼儿愉快入园、文明礼貌的行为。当教师主动热情的时候，我们就是幼儿的榜样。如果是因为身体原因导致情绪低落及时与家长沟通了解幼儿身体状况，知道需要注意的地方，做到心中有数。教师的情绪会影响幼儿的情绪，教师的行为潜移默化地影响着幼儿的行为。关注幼儿书包里带的东西是否安全，保证幼儿的健康安全，指导幼儿将自己的物品放到指定位置，培养幼儿物归原处的好习惯。

2.集体活动环节，关注到每一个幼儿的游戏性与参与性。在集体活动中，注重游戏性，让幼儿在愉快的氛围中进行活动，对于个别比较腼腆的幼儿给予鼓励与支持，让所有的幼儿有参与性，有主人翁的意识。游戏是学前教育阶段的主要教育形式，幼儿园是幼儿离开父母的第一个集体环境，小小的脑袋大大的未知 ，关注每一位幼儿，让幼儿对于这个小小的“社会”有信赖感、依赖感，在这个小小的集体中有自己对于除了家人之外的教师与小朋友之间的“爱与不舍”。

3.区域活动，自主意识与规则意识。区域活动相对来说比较自由，很多幼儿在游戏中会一直在自己的框框里游戏，不能大胆探索，教师应该鼓励幼儿自主游戏探索。但是区域活动是在一定的规则前提下的，在进行活动之前一定要让幼儿对于规则有明确的理解与认识。

4.如厕、盥洗环节，关注幼儿礼貌排队与自我保护的意识。如厕排队的时候，让幼儿能有序排队、不插队、不拥挤，文明礼貌排队保证幼儿的安全。如厕之时让男生女生分开，提醒幼儿保护自己，让幼儿有自我保护的意识。

5.午睡环节，关注幼儿自理能力以及睡眠中存在的问题。关注幼儿是否能有序穿脱衣服，对于能力较弱的幼儿，教师先进行引导，请幼儿自己尝试，遇到问题可以寻求教师帮助，培养幼儿遇到困难不退缩，努力克服困难的品质与幼儿的自理能力。在幼儿睡眠中，教师需要细心照顾每一位幼儿，对于不良睡姿及时调整，对于出现异常情况的及时进行处理。培养幼儿学做力所能及之事、养成自我服务和良好的睡眠习惯。

二、师德就在教师的言语间

幼儿的成长重在语言环境。在谩骂斥责中长大的孩子，学会退缩自卑;在支持鼓励中长大的孩子，学会充满自信;在称颂赞许中长大的孩子，学会信任自己;在鼓励参与中长大的孩子，学会积极主动;在温情友爱中长大的孩子，对人生充满希望。这些幼儿来到幼儿园，孩子很需要作为幼儿教师的我们，我们对于他们来说是很重要的，我们面对的是简单纯真的孩子，他们需要的是积极正向引导的语言，让孩子听得懂、能理解、易接受，心悦诚服，可以学习的“绿色语言”。

1.用谈话法启发明理。当幼儿犯错时，作为教师是不是很生气？但是这个时候才是需要静下来的时候，对于幼儿用平等的姿态面对，心平气和了解事情的经过，听听他们心中的想法，用不同的方式引导他们明白自己的错误。他们的思维方式与我们成人的不同，很多时候用的是自己认为对的方式而已。

2.换位思考提供正确的解决途径。任何事情的发生不是无缘无故的，当事情发生后，试着以幼儿的身份年龄特点思考事情的原因，从而找到合适的解决办法。

总之：《指南》的实施是必要的，学前教育任何时间都需要伴随良好的师德，关注幼儿学习与发展的整体性，尊重幼儿发展的个体差异。良好的教师职业道德对于幼儿的發展意义深远，师德融于幼儿一日生活中的点点滴滴、方方面面，正视自己的职责，更加深刻学习感悟师德，将师德应用于生活，让幼儿全面发展与个性发展兼备，养成良好的品德、习惯与个性，为之后的生活与学习打好基础。

参考文献：

[1]冯文全，练晓迪.幼儿教师师德建设刍议[J].现代教育科学，2019（03）.