家庭因素对小学生课堂参与的影响

史祎

摘 要：在班集体中学习与生活，与在家庭的生活截然不同，面对的是放眼集体的老师，相陪的是一群性格迥异的“竞争者”。要想在集体中脱颖而出，课堂参与是必不可少的因素。影响学生课堂参与的因素有很多，作为成长环境的家庭是举足轻重的一环。布尔迪厄将社会资本分为家庭经济资本、家庭文化资本、家庭社会资本三类，笔者经过研究发现，当家庭中经济、文化、社会等资本越高时，来自家庭的关注则越多，学生在课堂中的表现也会越积极。

关键词：家庭社会资本;课堂参与;小学生

中图分类号：G626           文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2020）15-106-1

许多调查研究发现，班级中成绩名列前茅的学生大多课堂参与度比较高，这更是印证了学生课堂参与的重要性。

家庭对孩子的影响是潜移默化的，尤其是家庭所拥有的资源，比如家长的学历、社会地位、经济能力等，又比如辅导孩子学习、对孩子学校生活的关注、与老师的交流、与其他学生家长的交流等，都会对孩子的思想意识产生影响，进而影响学生对学习、课堂、参与的看法与行为。

综上，这些家庭中的资源与学生的课堂参与度有着千丝万缕的联系，值得我们思考、挖掘与利用。

一、家庭中社会资本与小学生课堂参与度的相关分析

1.家庭经济资本与小学生课堂参与度的相关分析。

家庭中的经济水平影响到家庭的教育支出。比如学生在进行学习活动时需要独立、安静的学习空间，以保证在学习过程中的注意力集中和高效，因此家庭住房与房间分配等学习环境的影响作用尤为显著。学生在家中的生活以父母的陪伴為主，父母的工作性质决定他们的忙碌程度，也会决定他们是否有足够的时间、精力、耐心参与孩子的学习与生活，这使得不同职业的父母花在孩子教育上的精力不同，孩子的课堂参与积极性也不同。

再比如学习资料和课外阅读资料的购买意愿，可以反映出家庭为孩子在知识拓展方面的教育支出。课外资料的购买反映的是父母对孩子学习的间接参与，是强制决定购买资料的种类，还是由孩子自主选择，自主选择更使得孩子能看清自己所需，能表达自己所想，能选择自己所要。

2.家庭文化资本与小学生课堂参与度的相关分析。

家庭文化资本包括学历、学习交流、角色扮演、学习反馈等因素。

父母的学历可以关系到对孩子的教育高度，父母对孩子的辅导时间关系到孩子在家学习的效率。在对学生的辅导中，作业指导属于直接参与孩子的学习，关于学校、生活的交流则属于间接参与孩子的学习。尤其当父母对孩子一天的学习生活进行反馈评价时，也是对孩子学习的间接参与。在反馈时采用的方式对孩子的影响也有很大的不同。比如鼓励性的反馈，父母对孩子每天的学习生活进行反馈，尤其是鼓励，而不是敷衍的作业检查和物质奖励。每天的总结反馈和表扬反馈，使得父母和孩子对每天的学习生活进行交流，产生共鸣，孩子的分享、交流积极性很高。

3.家庭社会资本与小学生课堂参与度的相关分析。

家庭中的社会网络越密集，社会资本越丰富，学生的课堂参与度也就越高。

家长们认识其他家长的数量、与其他家长的联系方式、家长联系频率皆反映家长与家长之间的社会关系网络，家长与家长之间的熟识度。家长与老师的联系、参与学校的活动，则反映出家长、老师、学校之间形成的关系网络。

家长与家长的熟识程度越高，说明家长能够及时与同班学生的家长保持联系，了解自己孩子和班级其他孩子的学习生活情况，同时家长之间也能够相互交流，以寻求更好地培养学生的方法。该网络越密集，学生在家、校之间获得的关注也就越多，其学习的积极主动性也会越高。

二、研究反思

1.合理利用家庭中的社会资本。

很多家长们对社会资本的运用并不合理，比如给孩子举办生日宴会、周末带孩子大吃大喝、学习成绩进步的物质奖励等，这些使得孩子们的学习目的更为物质。一旦取消这些物质奖励，孩子马上没有了方向，学习就不够持久。另外，学生之间会形成攀比之风：一定要比前面一个同学的好。家庭中的资本有很多，经济资本不一定要用来作为物质奖励，文化资本不一定用来做榜样压迫，社会资本不一定用来做行为监督，更多地是结合学生的实际，不断地变换资本利用方式，为学生的学习创造有利条件。

2.将对学生的学习成绩的关注迁移至对学生学习、生活、情感的关注上。

很多家长对孩子的教育参与主要是作业的监督与指导，对孩子最大的评价标准主要来自于作业的等级和考试的成绩，而很少会关注到学生在学校一天的生活，使得学生不会将自己的所学所得反馈给家长，亦得不到家长的反馈，学生与家长之间的距离由此拉开，积极性也越来越低。

3.积极保持家校联系，了解孩子的内心世界，寻求培养孩子健康成长的方法。

相比之下，家长容易忽略与其他家长的联系，与老师的联系会更多。在与老师的联系中，容易先入为主，片面接受老师来自孩子学习方面的评价，而忽略孩子其他方面的表现。

除此之外，孩子在学校的学习所得大多来自老师，他们的一言一行会不自觉地模仿老师，老师的肯定与否定对他们的学习生活有着莫大的影响，不只是家长积极主动保持与老师的联系，老师也要主动与家长保持联系。当老师把对学生的了解反馈在平时的学习生活中时，学生会感受到来自老师“格外”的关注，他们的学习生活也会更有动力。只有在了解学生的性格、生活、学情等方面的实际情况之后，才能真正地因材施教。

影响小学生课堂参与的影响因素有很多，小学生课堂参与的表现也有很多，本文以家庭社会资本为探索视角，覆盖并不全面。事实上，家长也是孩子学习的对象之一，家庭中的方方面面皆会影响孩子的身心发展与学习生活，学生自身的性格、成长经历、学习环境也会影响课堂参与的效果，这些都需要我们进一步探索与完善。

（作者单位：南京致远外国语小学，江苏 南京210000）