基于立德树人的高一数学学困生心理问题转化策略研究

2020-10-09 08:30汪伟
读与写·下旬刊 2020年10期
关键词:数学学困生心理问题立德树人

汪伟

摘要:数学学困生过多已经严重影响了高中的教学质量,如果学校的教育对学困生不及时从高一开始加以关注,那么整体教育水平就得不到提高。学校教育应及时转化学困生,激发学困生对学习的兴趣,增加他们对学习的信心,培养学困生良好的行为习惯和学习习惯,提升学困生的思维能力,特别是当下的教育发展,基于立德树人的教育下,应注重对学困生的关爱,关注心理问题,促使每个学生都能健康的成长。同时,转化学困生的教育是决定国家教育发展方向的重要任务,需要学校与社会提高对此事件的重视。

关键词:立德树人;数学学困生;心理问题

中图分类号:G621     文献标识码:B    文章编号:1672-1578(2020)30-0273-01

对于高中教师来讲,在数学学科中,最艰巨的教学任务就是对学困生的教学工作,学困生受家庭,社会,学校环境等各方面的压力,导致形成自卑,懒惰,畏惧的心理,这些负面的心理和情绪阻碍了高中生的健康成长,所以推动素质教育的今天,我们要创新教学理念,基于立德樹人的教学模式,促进学生全方位发展,将学生心理活动寻求出规律,从高一开始对学困生的错误的心理和行为及时制止和引导,做好学困生的转化工作,激发学生对学习的兴趣,促进学困生健康的发展,整体上提高数学教育教学质量。

1.高一数学学困生心理问题现状分析

高一数学学困生缺乏上进心,学习态度不端正,有些学生智力正确,聪慧灵敏,但是受学校、家庭、自身因素的影响丧失了对学习的兴趣,变得懒惰,对学习没有目标,久而久之就会影响学习成绩,甚至对学生的心理健康产生负面的影响,比如心理承受能力差,意志力不坚定,对学习产生厌倦等等。

2.对高一数学学困生的转化策略

2.1 积极鼓励学困生,增强学困生的自信心。高一数学学困生常常受到家庭、学校、社会等因素的影响,导致自卑,自信心不强,懒惰等等的心理,觉得自己在哪方面都不优秀,过于轻视自己,对自己的评价特别低,所以树立学生的自信心,增强学困生对学生的自信,从而调动他们的积极性是特别重要的。教师应该加强对学困生的关注,教育学生天才也是需要自己辛勤的努力才能获取成功的,比如数学家华罗庚,在小时候很贪玩,成绩不理想,后来激发了对数学的兴趣,在数学方面刻苦研究,通过努力,获得了在数学领域的巨大成就。在学生受到了打击时,或者成绩不理想时,不能进行不当的批评,从而伤害了学生的自尊心,要正确地引导学生,以关心和蔼的态度,进行交流与沟通,帮助学生解决问题,激发学生对数学的兴趣,在发现学生在数学上有所进步的时候,要及时的进行口头表扬,鼓励学生要在课堂上勇于表现自己,增强学生对数学学科的自信。

2.2 教师创新教育理念,建立转化考评机制。推动素质教育发展,立德树人,以人为本,面向全体,对每个学生都应该给予关注,特别是针对高一数学学困生这群特殊的群体要重点关注,不管是在思想上还是在学习上都应该给予关心和帮助,在学困生遇到挫折应该给予关心,将学困生的心理问题进行正确的引导,教师要培育优生外,还要加强对学困生的重视,转化学困生。在课堂上,鼓励学困生积极发言,让学困生体会到学习的快乐,得到重视感。要提高学生的综合素质,做好转化学困生的工作,学校开展对学困生的综合素质评价,从学生的日常行为习惯,品质道德,学习习惯、学习态度以及人生价值观等等方面进行综合评价,并将评价成绩记入教师工作档案,学生的综合素质评价的实行,从根本上提升了教师对学困生的关注度,在学习过程中和生活上,给予学困生帮助,增强学困生的信心,提升学习成绩,调动学生的积极性,增强学困生对数学学科的信心,促进学生心理健康,帮助学生健康发展与成长。

2.3 提升课堂教学质量,以高效课堂转化学困生。课堂是学生的主要阵地,要利用有效的课堂时间,提升课堂教学质量,寻求适合学困生的教学手段,将转化效果做到有效提升。在教学过程中,教师在准备课前资料教材时,要顺应现代教育的发展,满足所有学生的要求,根据学困生的实际学习情况作出相应的制定,教师在课堂结束的时候,要布置课下预习的作业,作出预习提纲,按提纲展开自学,或者小组内进行交流和沟通,培养学生的团队型合作精神,在遇到不会的问题时,通过小组交流的方式将问题得到解决,教师在教学中要创新教学模式,尊重每一位学生的性格,充分挖掘学困生的学习潜力,倡导教师要以引导为主,提升学生的探究能力,根据学困生的实际学习状况,降低习题难度系数,比如在学习函数图像及其性质时,除了要注重习题的趣味性,还要降低习题难度系数,安排一些适合学困生的低档题,比如从初中所学过的一次函数和二次函数入手,在学困生取得了优异成绩时,他们就会十分雀跃,从而增强对数学学科的信心。

3.结论

关注学困生心理问题的表现,对转化学困生对于学校教育教学工作来说,一直都是一项艰巨的任务,如何克服学困生的学习困难和不良行为习惯,是教师们最重点关注的问题,教师首先要对自己有信心,并不断的探索创新教学模式,采取适应学困生的教育模式,在教学的过程中和平日的生活里,对学困生给予关注和帮助,进行正确的教导,促进学困生的健康成长,全面提升数学教学质量。

参考文献:

[1] 周雷.初中数学学困生转化之建议[J].中国校外教育,2018(14).

[2] 于喆.高中数学学困生的成因及对策研究[J].数学学习与研究,2016(11).

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