综合性学习模式在初中语文教学中的实际应用

肖河东

摘 要：随着社会的发展，学生对于语文学习的要求也在逐渐提升。在扎实掌握课本中重难点知识的基础上，教师还要重视培养学生各方面的能力，通过多种教学手段，促进学生综合素质的提升。尤其是对于初中阶段的学生来说，他们正处于快速成长的时期，无论是生理上还是心理上都在持续地发生着变化，这就需要教师要主动提升教学的深度，引导学生掌握正确的语文学习方法，本文就针对在初中语文教学中综合性学习模式应用的相关问题进行具体研究。

关键词：综合性学习模式;初中语文教学;应用

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）29-0123-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.29.061

作为一种全新的教学手段，综合性学习模式在初中语文教学中的应用范围还十分有限。但是，从现有的研究来看，综合性学习模式不仅有利于激发学生的语文学习兴趣，而且对于学生语文思维的形成以及综合能力的提升都有着十分积极的意义。其不仅是对传统教学方式的创新，更是对传统教学方式精髓的发扬，能够有效地提升初中生的语文学习效率。本文就针对综合性学习模式在初中语文教学中的应用进行了具体的研究。

一、综合性学习模式的内涵

新课程改革大背景下，综合性学习模式作为一种新的教学方式，在实际应用的过程中，不仅强调学生在课堂中的高效合作，而且强调师生间高质量的互动，教师要加强对学生的引导，教会学生正确的语言学习方法，提高学生学习效率的同时，达成初中语文课堂教学目标。在初中语文教学中应用综合性学习模式，教师要合理整合教学资源，并充分融合教学资源与教学手段，建立完善的教学组织结构，使教学体系能够最大限度地满足学生的学习需要。在保证教学目标达成的前提下，重视培养学生的综合能力，提升学生语文学习能力的同时，创新传统教学方式，合理推动教学改革[1]。

二、现阶段初中语文教学中综合性学习模式的应用现状

现阶段，很多初中语文教师已经认识到了综合性学习模式的优势，但是，在实际应用的过程中，由于对综合性学习模式内涵的理解不足，导致出现了很多问题，严重影响了初中语文课堂教学效率的提升。一方面，部分初中语文教师对于综合性学习的概念缺乏深入理解。随着新课程改革的深入推进，初中语文教学对于教师的要求也在逐渐提升，部分初中语文教师为了顺应时代发展的潮流，部分教师在实际应用中只考虑到了形式而忽略了内涵，教学模式换汤不换药，教学中，教师依然是课堂的主体，学生的作用依然是配合教师，被动接受知识。这样的教学方式很难实现学生综合素养的提升，无法满足学生个性化发展的需要，非常不利于学生的健康成长以及未来发展。另一方面，部分教师对于综合性学习模式的重视程度有待提升。新课程改革强调，要转变传统的教学方式，在知识传授的基础之上，重视学生语文综合素养的培养[2]。但是，受传统应试教育理念的影响，教师在评价学生学习效果的同时，学习成绩依然是唯一的评价指标，学生在课堂上应有的主体地位没有得到突出，限制学生个体发展的同时，也非常不利于最终教学效率的提升。

但是，从现阶段初中语文教学情况来看，在综合性学习模式的应用方面我们也取得了很多成绩，一方面，部分教师采用综合性学习模式创新教学手段，课堂教学中保证知识传授的基础上，教师对教学方法传授的重视程度有所提升，学生的自主学习能力得到了相应的发展，为学生终身学习能力的形成奠定了良好的基础。另一方面，教师对传统教学模式存在的问题有了更加深入的认识，虽然语文教学中教师依然是教学的主体，但是，部分教师开始有意识地为学生创设表达意见的机会，学生在课堂学习中的自主性大幅度提升。

三、在初中语文教学中使用综合性学习模式的策略

1.创新课堂教学手段，建立完善的教学组织结构。为了最大限度地发挥综合性学习模式在初中语文教学中的积极作用，教师要将其与教学方式创新有机地结合到一起，建立完善的教学组织结构，达到激发学生学习兴趣的教学目标。研究显示，要想提升课堂教学活动对学生的吸引力，教师就要加强教学方式的创新，使学生的学习欲望能够得到全面激发，在更加自主的教学环境中，提升学生的学习效率。教师在选择教学手段的过程中，要充分考量教学手段的适用性，即针对不同教学内容选择不同的教学方式，最大限度地提升教學活动的综合性。尤其是在教学过程中，教师针对教学重难点问题进行的小组讨论活动，要注意提升学生的参与面，完善课堂教学结构的基础上，实现初中语文教学效率的提升。

2.加强教学资源配置，培养学生语文综合素养。在运用综合性教学模式的过程中，不仅要加强对教学资源的发掘，还要加强对教学资源的优化配置，使学生在初中语文课堂中的自主性能够得到充分发挥，提升课堂活动的质量。除此之外，为了调动学生学习的积极性，教师还可以鼓励学生自主对课内外资源进行整合，将课内学习到的理论知识应用到课外学习中[3]。尤其是课本中的教学资源，很多都是前人学习经验的积累，能够给予学生更多的启发，最大限度地拓宽学生的知识面。在引导学生进行自主学习的过程中，教师要重视培养学生分析问题、发现问题、解决问题的能力，达到培养学生综合素养的教学目标。尤其是在教学一些名人名家作品的过程中，这些作品受写作时代背景的影响，很多都蕴含着丰富的教育意义，具备较强的思想价值。针对此类文章的教学，教师一方面要引导学生把握文章的整体风格，提升学生的语文文化素养。一方面可以引导学生到课外去搜集相关资料，丰富学生知识面的同时，提升学生的语文学习能力，进而在阅读文本的过程中，逐渐产生自己的看法，提升对语文学习的自信心，为学生语文综合能力的形成打下坚实的基础。

3.加强实践活动组织，培养学生语文思维能力。研究显示，学生将在课堂中学到的理论知识应用到实践活动之中，能够深化学生对语文理论知识的理解，丰富学生语文学习阅历的同时，促进学生语文发散思维能力的提升，对于学生语文学习能力的发展有着十分积极的意义。尤其是在初中阶段的语文学习中，写作对于很多学生来说都是一个难点问题，受多方面因素的影响，很多学生无法全面的表达自己的感情，文章中无法写出真情实感。针对这种情况，教师在组织教学活动的过程中就需要加强对学生的引导，充分发挥学生的主观能动性，加强教学实践活动的组织，引导学生觀察生活细节，积累写作素材，随着学生头脑中积累的写作素材的丰富，无论是在今后的语文学习中，还是语文写作中，学生都能做到游刃有余。此外，初中语文学习中，写作手法的应用也是一个十分重要的组成部分，但是，如果教师直接进行讲解，多数学生在理解过程中都会感到有难度，针对这种情况，教师就可以通过实践活动来深化学生对相关知识的理解，让学生在教学情境的熏陶下，主动掌握相关知识，提升学生情感表达能力的同时，实现学生理论思维能力的提升。

4.创新评价方式，巩固学生学习结果。在初中语文教学中应用综合性学习模式，教学评价是一个重要环节。教师只有保证教学评价具有较高的有效性，才能达到巩固学生学习结果的评价目标，可以说，完善的综合性评价体系对学生的学习来说有着很强的指导意义，能够在帮助学生明确学习起点的同时，帮助学生找到努力的方向。创新评价方式需要包括对教学内容评价创新、教学成果评价创新以及学生学习情况评价创新等方面。首先，教师在对学生进行评价的过程中，要以鼓励学生为主，多给予学生一些积极的评价，使学生能在参与课堂学习活动的过程中，体会到成功的愉悦感，激发学生参与语文课堂学习活动的热情，实现初中语文教学效果的提升。此外，教师还需要加强对评价方式的创新，在全面了解学生学习策略的基础上，根据学生的实际情况，调整课堂教学活动设计，优化课堂教学活动，提升教学效果的同时，巩固学生的学习结果。

5.转变教师教学观念，深化理解综合性学习模式。学生在参与初中语文学习活动的过程中，教师是最重要的引导者。在学生的学习与发展方面，教师起着重要的引导作用。因此，教师只有根据外部环境的变化，不断更新自己的教学理念，提升自身的学科综合素养，才能更好地满足学生的学习需要。综合性学习模式主要包括两方面的内涵，即自主性以及综合性，其不仅考验着教师的学科综合素养，也考验着教师的课堂掌控能力，因此，教师在日常的工作与生活中，只有通过不断的学习，促进自身学科综合素养的提升，使自己的教学方式能够更好地满足新课标的要求，紧跟时代发展的需要组织教学活动，并重视提升教学活动的个性化水平，充分发挥学生在课堂中的主观能动性，才能真正实现学生自主学习能力的提升，达到提升学生综合素质的教学目标。

6.采取小组合作教学方式，培养学生协作能力。很多初中生受传统师道尊严理念的影响，在与教师相处的过程中，往往会产生较强的敬畏感，一些性格内向的学生甚至不敢直接与教师沟通，导致部分学生无法真正参与到语文课堂教学活动中来。久而久之，学生在语文学习中的自主性就会受到影响，阻碍学生日常学习活动的正常开展，非常不利于学生的进步。因此，教师在组织教学活动的过程中，可以尝试采用小组合作教学模式，让学生在与同龄人沟通的过程中，充分发挥自身的主观能动性，促进学生语文综合素养的提升。在正式开始语文课堂教学活动之前，教师可以先组织小组讨论活动，让学生就课本中的重难点问题进行探讨，在自主思考的过程中实现自我发展，针对学生在自主思考过程中无法理解问题，教师可以适当地对学生进行点拨，培养学生协作能力的同时，使学生能体验到学习的乐趣，在此基础上，促进学生的全面发展。

综上所述，在初中语文教学中应用综合性学习模式，教师需要在建立完善的教学组织结构、更新自身教育理念的基础上，不断优化教学资源、加强实践活动组织、创新评价方式，培养学生的语文综合能力。使学生在学习的过程中，团队协作能力、理解能力、知识掌握深度都能得到相应的提升，达成教学目标的同时，为学生之后语文学习活动的顺利开展打下坚实的基础。

参考文献：

[1]丁涛.综合性学习模式在初中语文教学中的实际应用[J].课程教育研究，2019（37）：21.

[2]赵君.初中语文教学中综合性学习探析[J].课程教育研究，2019（25）：40.

[3]央钦拉增.初中语文教学中综合性学习模式的实践探索[J].赤子（上中旬），2014（22）：293.

[责任编辑 万淑蕊]