匠心立足思维发展独具拓展数学课程

吉莉君

【摘 要】“学会思维”是数学核心素养重要的组成部分。教师要将“动手做”与“学会思维”融为一体，聚焦真正的“思”，关注真正的“学”。教师要以设计关键问题来引领学生的思维方向，以让学生经历数学探究过程来促进其思维的生长，以渗透数学思想来拓展学生的思维深度，从根本上实现课程拓展与思维发展的融通。

【关键词】动手做;学会思维;小学数学

从一年级开始，苏教版小学数学教材中就安排了“动手做”的活动，主要结合教学内容设计一些有趣的、富有数学内涵的操作和实践活动，引导学生经历数学探索的过程，积累广泛的数学活动经验，感悟一些数学思想方法。但在实际教学中，一旦遇到“动手做”内容，部分教师要么是草草了事，一带而过;要么是搁置不理，索性不教。这使得“动手做”的教学往往得不到应有的重视，也缺乏应有的效果。课堂上看似一片热闹，但学生的思维却没有被真正打开，这样的“动手做”就缺少了精髓和灵魂。真正有效的“动手做”应该是“动手操作”与“学会思维”相辅相成、融为一体，教会学生用数学的方式去思维，形成数学思维观念，从而促进终身发展。下文将通过若干个“动手做”课程的教学实践来诠释这一理念。

一、设计关键问题，引领思维方向

问题是思维的起点，是探究的动力。数学问题的设计要以提高学生学习能力为主，加深数学知识印象为辅。在数学问题的设计过程中，要避免问题内容过于枯燥，尽量减少无益于学生思维能力提升的无效问题。……