如何打造有效课堂——以初中地理课程为例

杨萍 王亮

摘 要：有效课堂是新课改的产物，指的是能给学生带来愉悦的心理体验，能吸引学生自主学习，自觉地去预习、复习或者拓展加深的一种教学新理念，核心是学生的进步与发展。从其概念上得知有效课堂凸显了学生课堂主体地位，旨在提升学生各项能力，还要激发和培养学生的学习积极性与主动性。基于此，本文以初中地理课程为例，尝试探究践行该理念的具体途径。

关键词：初中地理;有效课堂理念;践行途径

新课改背景下，在各种教学理念的指引下，初中地理学科教学工作取得了显著的成就，值得肯定，但不能否认的是还遗留着诸多的问题，等待教育工作者们去解决，如教师习惯占据课堂，不肯让位于学生;学生自主学习能力差，过于依赖教师;地理学科长期遭受冷遇，学生地理综合素养亟待提升。问题的存在影响了教学工作的效率与质量，为此笔者打算借助有效课堂理念解决上述问题并取得了显著的成果，具体如下所示：

一、教师更新理念，为实践新理论提供可能

新课改背景下，教师退居二线，依然发挥着重要的价值——承担着维护者、监督者、引导者、组织者的职责，后两种职责直接直接影响着课堂教学质量，因为在教师的组织和引导下，新的教学理念才能实施，教学活动才能实现。基于此，笔者提出了自己的教学建议：教师要主动更新教学理念，跟上时代发展的潮流，主动接受并践行有效课堂理念，为地理教学提供新的工具。

学到《认识大洲》这一章节内容时，笔者主动引进了有效课堂理念，更新了教学理念，设计了趣味横生的教学活动，旨在给同学们带来愉悦的心理体验，吸引学生主动学习：如，“猜图游戏”， 借助网络展示各大洲的经度与纬度位置以及海拔高度，地势起伏状况、地形类型等基本情况，引导学生进入文本阅读，在此基础上进行大洲的猜测;制作活动，为孩子们提供各种材料与道具，建构各大洲的模型;课堂提问环境，这个环节既可以是教师向同学们提出问题，也可以是大家向笔者寻求帮助，目的是夯实基础，解答困惑，获得提升。当然，笔者还给孩子们预留了自学时间，让他们自己翻阅教材文本，完成自读活动，透过文字思考问题，获得独特的情感体验等等，调动了学生的学习积极性。

在教学实践活动中，教师认识到自身的价值，主动更新教学理念，设计了一系列教学活动，目的是给学生带来愉悦感，促进学生发展和进步，值得肯定。

二、学生主动学习，发挥新理念应有的价值

课堂是学生的课堂，学生是课堂的主人，因此无论是教学目标，还是教学活动都需要学生的加入才能顺利实施，才算是一次成功的教学经历。基于此，笔者提出了自己的教学建议：教师要引导学生进入地理课堂，培育学生地理学习兴致，让其积极主动地学习地理知识，以期能发挥有效课堂理念应有的价值。

如，在学习《非洲》这一课内容时，笔者在教学活动开始之前对学生进行了一项调查，得知大家对非洲十分感兴趣，尤其是那些种类丰富的非洲动物、独具特色的风俗民情让孩子们十分向往。得知这一情况后，笔者布置了一项课前任务，即让孩子们翻阅书籍或借助网络了解非洲的地理位置、灿烂文化、独立史、地形、地势、地貌、气候等相关知识，将孩子们的学习兴趣转化为实际行动，发挥出有效课堂理念应有的价值。当然，为了提升自学活动的完成率，笔者还将全班同学分为了若干个小组，组与组之间是竞争关系，组内则是合作关系，以期能在合作竞争中提升自学的质量。

在教学实践活动中，教师为了养成学生自学的好习惯，布置了课前预习任务，还组建了学习小组，希望能激发学生好胜心与集体荣誉感，顺利地完成教学任务，学到地理知识。

三、确定教学方向，重新定义地理学科目标

新课改背景下明确了初中地理学科的教学目标是培养学生地理核心素养，让其形成地理观念、产生地理意识、服务现实生活。这一新的教学目标与有效课堂理念的核心——促进学生的进步与发展一致，因此能借助该理念实践教学目标，明确了地理教学的新方向。

在学习《东南亚》这一课内容时，笔者在研读教材的基础上确定了本课的教学目标为：具备读图能力，能利用地图分析东南亚地区、马六甲海峡的地形特征与地理位置;了解东南亚地理位置的重要性以及自然环境特征对人口、农业、城市建设的影响，增加学生知识积累;了解华人、华侨对东南亚地区做出的贡献等等，从上述目标中可以得知其核心是培育学生的地理核心素养，促进学生全面发展与进步。在这些教学目标的引导下，师生一起阅读了教材文本，在地图上查找东南亚的纬度位置、海陆位置和相对位置、区域范围以及主要国家，了解中南亚处于“十字路口”的含义;进行情景创设，获悉了马六甲海峡的重要性;观看视频，跟随镜头了解了东南亚这一地区的风土人情、自然状况、发展史，增加了知識积累等等，一系列活动下来，孩子们顺利地完成了教学任务。在教学实践活动中，师生在有效课堂理念的指引下，明确教学目标，找准了教学方向，参与了一系列教学活动，提升了各项技能，培育了学生的自身核心素养，践行了理念的核心观念。

综上，为了践行有效课堂理念的价值笔者进行了一番探索，终有所获，如上所示，以期能为教师同仁们提供借鉴，共同推进地理教学工作进度。

参考文献

[1] 贾玉静.浅谈初中地理教学方法[J].中国校外教育，2010（03）.

[2] 高峰.新课程理念下的初中地理教学反思[J]].学周刊，2012（04）.