核心素养背景下高中数学教学策略研究

戴国秀

摘 要：核心素养的教育背景下，教学更多的是对于学生能力的培养，但是现在的高中数学教育课堂还存在着一定的问题，对于学生能力的培养还缺乏行之有效的方法。本文深入探究了核心素养背景之下的高中数学课堂现状，对于高中数学教学如何注入核心素养提出了看法，并提出了相关的教学策略作为参考。

关键词：核心素养;高中数学;策略;研究

一、高中数学教学现状

1.一味地注重考试而忽略学生能力的培养

高中学生升学压力较大是有目共睹的，在这种情况之下，很多学校迫于升学压力，培养学生的角度更加偏向于应试教育的方向，注重学生考试能力和做题能力的培养。在这种背景下，虽然对于学生的能力有一定的提升，但是这种提升是片面的，远远达不到素质教育的要求。

2.教师缺乏一些培养学生能力的有效方式

虽然在实行核心素养的培养之下，老师明白学生各项能力的培养，也有针对学生能力培养的方案，但是仍然缺乏一套行之有效的方法对学生进行素质教育，这就导致素质教育的效果并不是很好。所以，行之有效的素质教育方法是高中数学的素质教育课堂必须的。

二、高中数学教学如何注入核心素养

高中数学课堂要注入素质教育，首先就要改变教育重点，将以升学考试为重点的教育理念转变为以培养学生能力为核心的教学理念。学生各项能力的培养能够对他们的学习起到促进作用，这是有利于学生可持续发展的大事。其次，老师要有一套行之有效的教学方式，充分发挥老师在素质教育中的引导地位，引导学生思考、行动，引导学生进行各种能力水平的培养。

三、高中数学教学相关策略

1.“教学做合一”，提升教学效果

陶行知的教育理念中实践是重要的部分，他强调实践的作用，反对死读书，读死书，提倡在实踐中得到知识。他提出“行动是老子，知识是儿子，创造是孙子”。在他看来，行动的教育，要从很小抓起。行动是一切的根本，离开了实践，行动，什么都没有，实践是我们的引路人，是我们的导师，是我们获得知识的起点。俗话说，实践出真知，任何事情经过动手实践之后印象会加深。“教学做合一”是陶行知先生的重要教育理论之一，他的重要意义是将理论知识运用到实践之中，“教”是教授知识，“学”是自主学习，“做”是实践结合。在实际的教学中，从思考中教学，引导学生积极主动的进行学习，要在实践中学习，帮助学生自主探究，从讨论中学习，体会分享知识的快乐。“教学做合一”的教学方式在高中数学课堂中要灵活的运用，将陶行知的教育理念贯穿于整个的教学过程。

2.引导学生思维的发展

学生是课堂学习的主角，但是在这个过程中，老师仍然是不可缺少的一部分，老师也是课堂学习的重要参与者。老师要在课堂上引导学生们进行学习，学生的学习能力有限，老师的引导往往能够起到画龙点睛的作用。引导思维要讲究策略，遵循思维发展规律，引发思维，让学生有问题，能够善于提问题。

引导学生思维的发展很重要的一个方法就是“合理设问”。合理的设计问题能够提升学生的学习兴趣，也能提高教学的有效性，但是设问需要一定的技巧，在提问时要注重问题的目的性，趣味性，启发性，广泛性等等。首先设计问题要明确目标，让问题恰到好处，为教学穿针引线，产生更好的教学效果。其次，设计问题要表述准确，指向清楚，能够启迪学生的思维，这样才能使学生明白老师要问什么，才能更好地回答，问题同时也能启发学生思维，一些问题能够领学生茅塞顿开。最后设计问题要有梯度，层层递进，同时概要考虑结果，这样有利于学生的思维的提升，一味的简单问题或者高深的问题，会导致学生的思维僵化。

3.启发学生观察生活，从生活中增长知识

启发学生观察生活，从生活中获取经验，增长知识。生活是每一个人都要经历的事情，生活是贯穿人的一生的一件事，从呱呱坠地到垂垂老矣，我们一直都处在生活之中。陶行知的生活教育强调了生活对于教育的重要性，生活应当是教育的重心。在进行教学的时候，老师应当启发学生观察生活，观察生活中的每一件小事，这都是成长的关键。生活中每件事情都有他自己的意义，每个人对于一件事情的看法不同，老师应当启发学生细心的观察生活，发现生活中的美丑善恶，从而引发思考，这也是生活即教育的本质。

四、结论

素质教育背景下的高中数学课堂的重点应当是培养学生的各项能力，而不是应对考试。现在的高中数学课堂还存在着各种问题如：注重学生应试能力的培养而忽视了素养的培养，而且在素质教育时还缺乏行知有效的方法。因此，要将高中数学课堂中注入核心素养，就要改变教学重点，再加上行之有效的教学方法，这样才会更好的将素质教育落实贯彻。

参考文献：

[1]罗丹 [1].基于提升核心素养的高中数学差异教学实践研究 [J].精品 ，2019（1）：085-085.

[2]杨媛媛 .探究核心素养背景下提升高中数学教学有效性的方法 [J].课程教育研究 ，2019（16）：156.