促进学生深度阅读的初中英语阅读教学策略

陈敏

摘 要：英语已经成了生活中必不可少的一门语言，尤其对初中生来说，英语所代表的不只是分数还是因与语言表达能力的体现。在一份英语试卷中，阅读则占据了大量的篇幅，英语阅读能力的高低在某种程度上决定了一个学生的英文水平，二深度阅读更是对于学生英语能力的本文则对如何提高初中生的英语阅读能力提供了一些建议。

关键词：初中英语;深度阅读;阅读水平;提升策略

引言：

英语阅读题在一份英语试卷中所占比重在60%以上，初中生如果英语阅读能力匮乏，英语成绩就难以很高，同时由于东西文化差异，语境与表达方式通常也有区别，由此看来提高学生的英文深度阅读水平就显得特别重要。下面介绍几种提高英语阅读能力的方法，希望能对学生深度阅读学习有所帮助。

一、英语课堂阅读学习存在问题

（一）缺乏明确阅读目的

很多学生在做英语阅读时并不知道这篇文章具体讲什么，而是过分苛求于某句或某单词的含义，即使掌握了全文所有单词所有句子的含义，对文章整体的把握还是不够深刻，即使通过这种方式成功理解了文章的大意，也过于浪费时间。

（二）词汇量积累不足

很多学生在做阅读题的时候会发现通篇都是自己不认识的单词，甚至在理解文章的关键句上比如说对文章首尾句的理解上都存在不少问题，毫无疑问这是平时词汇积累不过关的原因，学校所给出的试卷肯定符合大部分学生水平，不能理解的原因只能是该学生词汇方面多多少少存在问题[1]。

（三）缺少英语阅读练习

初中的学习节奏较为紧凑，学生一般找不到特别多的时间去练习英语阅读题;学生一般没有足够的耐心去做完一篇英语阅读，而在做阅读时，心情通常焦躁不安，没有形成做阅读题的习惯，看到阅读内容会觉得生疏。

二、提高英语阅读能力的方法

中学阶段作为学生阅读能力锻炼的重要时期，也是学生的理解能力和学习方法形成的黄金阶段，教师应充分抓住这一阶段的阅读训练，帮助启发学生深层次阅读需求。

（一）熟悉英语阅读教材特征

初中的英语课本上涉及的文章体裁可谓是多种多样，书信、故事、说明文、议论文等应有尽，所映射到考试方面上也是多种多样的题型，涉及面积较广。初中英语教材上对于天文地理、历史人物、生活旅行等各种题材均有所提及，旨在拓宽学生的知识面，提高学生阅读英文的兴趣，为加深学生深度阅读，就应指导学生了解教学目标所在，带着目的去阅读。此外，译林版教材内容的英语学习是将读、写、听、说和读结合到一起进行的，分别对应了Comic strip & Welcome to the unit、Reading、Grammar、Integrated skills等四个模块，教师在教学中应明确各个板块的重点内容，在读的阶段就要重点激发学生深度阅读能力。

（二）增强词汇量并掌握基础语法

词汇量是英语学习中的基础，同时也是重中之重，阅读课文和记单词是完成深度阅读的要点，初中英语阅读水平和词汇量的大小是分不开的，所以在日常的学习中应注意学生词汇量的积累。阅读中遇见不认识的单词首先想到的不应该是查字典，而是看能否通过一篇文章前后文的对照，以及该陌生单词前后的对照大致猜出陌生单词的意思，达到在不浪费时间的前提下既知道了单词的意思又理解了文章意思的效果，将更多的时间投入到深挖阅读内容中去。同时在阅读理解中也有很多句子会涉及到语法知识比如从句或者虚拟语气，必须要有扎实的语法基础才能够快读完成。英语的学习是一个持续的过程，作为教师可以每天给学生定一个词汇背诵量，然后结合做题巩固所记的单词，由此来提高阅读语感。

（三）养成良好的阅读习惯

1.意群视读

把一篇文章中的所有句子按照意群分类，保证各小块意义完整，并联系上下文进行深入理解，抓住重点词汇语句进行分析，这样有助于建立英语思维，对提高英语深度阅读大有裨益。当然形成这个技能的前提是必须通过大量的阅读训练，比如通过多进行英文杂志报纸之类的阅读练习等来锻炼。

2.合理设计问题

在对的阶段中，学生通常只能止于浅层理解，对此就需要教师有效地设置问题，引导学生自主挖掘深层知识，可利用3W的提问方式引导学生展开探索，通过对when wherer how这三大点的深究，学生通常都能达到深度阅读的目的。

3.默读

阅读时尽量不要出声，因为有声音的阅读会降低阅读的速度，而且在发声阅读的时候，大脑的注意力将主要放在发声上，这样可能会出现即使读了一遍也不知道文章讲了什么的后果。默读需要大脑对所读单词做出反应，从而达到中英转换的效果，默读一遍就是翻译了一遍[2]。

4.活学活用

英语的深度阅读学習需要融会贯通各个学科的知识。比如英语深度阅读理解的要求，需要了解西方人和东方人思维习惯的差异以及其他国家丰富习惯等内容。如Gulliver in Lilliput的阅读中，涉及到大量的英国习俗，要想深度理解小说章节内容，就需要学生广泛涉猎英国知识。再则，注意阅读理解的题材类型，阅读理解中可能涉及到经济、政治、文史以及心理学等领域的相关知识，要深度理解文意，也需要在阅读的基础上了解背后的文化背景、语境习惯等。

（四）建立阅读系统性

在平时的阅读练习中，部分学生有着不求甚解的态度，未能养成精解的习惯，造成阅读缺乏系统性和层次性。精解英语阅读应该放在初步阅读的基础上，是对浅层认知进行知识的补充，阅读最重要的是理解文意，对于部分学生较难发现的深层含义，就需要教师多多引导，增强与学生互动，从而建立起系统性阅读的好习惯。

三、结束语

综上，学好英语、提高英语深度阅读能力并不是一蹴而就的，这其中需要正确目标的建立，教学方法的引导，学习技巧的锻炼等多种方式相互配合。同时需要学生进行不懈的努力并保持精益求精的精神，提高理解能力和逻辑思维能力，在不断重复性的训练之后，学生的英语深度阅读水平才能拥有质的飞跃。

参考文献

[1] 赵志冉.培养初中学生深层英语阅读能力的策略研究[J].初中生世界：初中教学研究，2015（44）：42-44.

[2] 石斌.多元支架：中学英语深度阅读的有效策略[J].教学月刊·中学版（教学参考），2019（Z2）.

[3] 黄婧.初中英语阅读文本深度解读的实施策略——以牛津英语9AUnit2阅读课为例[J].中学课程辅导（教师教育）（12）：9.

[4] 向倩.浅谈新背景下初中英语阅读有效教学策略[J].魅力中国，2017，000（046）：135.