如何有效提升学生的写作能力

谌涛

摘 要：新课程改革不断深化，各类学校对学生能力方面的培养也越来越看重。语文作为培养学生中文语言表达能力的重要课程，在培养学生的写作能力方面起着重要作用。帮助初中生实现写作能力的有效提高，这一教学重任就落在了语文教师身上。如何实现高效率的作文教学，增强作文教学的课堂效果，成了初中语文教师必须要进行的课题探索。基于此，本文展开了关于提升学生写作能力的课题研究，希望本文能够给各位语文同行以一定的启发。

关键词：初中学生;写作能力;初中语文教师;作文教学

写作能力的培养涉及多方面因素，包括学生对事物的观察能力、想象与联想能力、表达能力等等。在以往的作文教学中，不少教师在课堂上以教授学生的写作技巧作为主要内容，甚至有的老师为了提升学生考试的作文成绩，就是让学生背记固定的作文模板，这对于学生写作能力的培养成效甚微。因此，新课程明确将培养学生的多种思维能力作为初中语文教学目标。为真正贯彻落实新课程的具体要求，初中语文教师应树立全新的教育理念，实现高效的作文课堂。

一、激趣教学，促进中学生写作积极性的提高

在初中生的作文教学中，语文教师要从“根”上找到提升学生写作能力的方法，培养学生的写作兴趣是关键，这就要求教师进行作文激趣教学。以往作文课堂上教师采用单一的教学方法，教师通常是进行一些作文方法的讲述，然后进入范文学习环节，最后让学生根据课题内容进行写作。这种作文教学方案，往往会令学生感到枯燥，甚至产生厌倦作文写作的心理。因此，初中语文教师要以引起学生对写作浓厚的兴趣作为作文教学的重点。语文教师要采用多种教学方法，丰富作文教学课上活动[1]。

例如，教师可以在作文课上进行情景创设，激发学生的写作灵感。语文教师在指导学生关于自然景物的作文写作时，可以利用多媒体设备播放一些有特点的景物，增强学生的直观感受，这对启发学生进行联想与想象将会有着事半功倍的作用。初中语文教师还可以组织学生开展课上探讨活动，以增强学生在课堂上的主体性，大大提升初中学生进行作文写作的积极性。再如，针对人物特点的写作课程，让学生进行对人物描写的方法探讨。有的学生想通过侧面描写、他人的描述来凸显人物特点，有的学生认为可以针对具体一件事对人物进行描写，学生之间互相展开探讨，并对各种方法的优缺点进行分析，能够增强学生对写作技巧的理解。再有，利用课内阅读带动学生的写作，也是有效提升初中学生写作能力的一个有效方法。教师可以让学生对课内一些文章进行续写或者改写，增强学生加深对文章的理解的同时，促进学生的写作训练。还有，初中语文教师可以在作文课上进行互评作文活动，学生作为评判作文的主体，改变以往教师评判作文的模式。这不仅让学生互相指出作文中存在的问题，还可以在学生之间形成一种争优、竞争的关系，督促学生提升自我。

二、培养初中学生良好的知识积累的学习习惯

写作能力与学生的知识积累也有很大的关系。因此，初中语文教师要在培养学生知识积累方面加强指导。初中语文教材上的文章几乎都是很经典的文章，很多句子与写作手法都应该让学生进行摘抄或者背记，培养学生较好的阅读习惯，在潜移默化中提升学生的语文知识素养，有助于学生写作基础的夯实。其次，促进学生写作素材积累的较为有效的方法就是扩展学生的阅读面。初中语文教师应该鼓励学生多读书、读好书，使学生养成良好的课外阅读习惯。知识积累的来源不只是书本，生活中的写作素材亦是丰富多彩。初中语文教师还要在作文课上有意识地培养学生的观察能力，启发学生发现生活中的“美”。对于初中生记日记习惯的培养亦不能放松，这也是促进学生观察生活的行之有效的途径[2]。

三、帮助学生实现语文表达能力的提升

通常来讲，语言表达能力较强的学生，其写作能力也较为良好。为此，初中语文教师不仅仅要在学生的“写”上些功夫，还要在学生的“说”上下功夫。例如，关于趣事的写作课的开展，语文教师可以開展“讲趣事、说作文”的活动，让学生构思作文整体框架，然后再以语言表达的方式，对自己文章内容进行口述。这种授课方式，学生不仅获得了语言表达上的锻炼，也增强了作文课堂活动的趣味性。又如：我在所教的班上，每节语文课都会安排一个口语的自由表达活动。在讲授新课前，每次由一位学生站上讲台进行展示。时间为三分钟，内容由学生自定。可以讲一个故事，可以背诵一首诗加自己的赏析，可以朗诵一篇美文，可以推荐一部名著，可以讲评时事，可以进行一次演讲......通过这种活动，每学期每位学生可以得到二至三次锻炼的机会，学生能够在口语表达上逐渐熟练清楚起来。他们的写作能力自然也得到了提升。

四、结束语

综上所述，本文从作文课堂教学手段的丰富、初中生语文知识与素材的积累、语言表达能力提升、学生写作兴趣的激发几方面，并结合作文课堂教学实例，对有效提升初中生写作能力进行了论述。在素质教育不断深化的今天，初中语文作文教学势必要突破以往的模式，才能在学生作文能力提升方面有所突破。本文论述不足之处还需其他相关教学工作者予以批评指正。

参考文献

[1] 潘素宁.让写作有味有料、有泪有笑——初中生作文内容空泛、无真情实感之原因及对策初探[J].读与写（教育教学刊），2020，17（02）：62-63.

[2] 陈红超.积极语用视角下的初中生创意写作教学探究——以统编版语文七年级上册第六单元写作教学为例[J].江苏教育研究，2019（Z5）：101-103.