浅析小学低年级识字教学中微课的作用

孙大芳

摘 要：在教育發展过程中，基础教育的发展也有了创新。新的课程视角和信息技术发展背景下，微课介入到小学低年级识字教学中已成为必然。因此，教师不能只满足于提高制作短小精彩的微课技术方面，应真正通过“微课”这一“神器”，让识字教学从“慢、差、费”的尴尬中走出来，巧破低年级识字重难点，真正变机械、单一、陈旧为多元、趣味、高效，达到大面积助力小学低年级高效识字的目的。

关键词：小学低年级;识字教学;微课作用

引言

识字教学是小学低年级语文教学的重点、难点，也是阅读教学和作文教学的基础，识字能力是学习能力的一种表现。对于七八岁的孩子来说，仅依靠传统的识字方法，很难激发孩子的学习兴趣。如何提高低年级学生的识字能力，也是我们教育教学探索的重点。小学低年级学生的思维特点以具体形象思维为主，鉴于此，教师要根据小学生的生理、心理、思维特点，采用多种教学方法有意识地激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养识字能力。把微课引入低年级识字教学中，可以有效提高低年级孩子的学习效率，培养良好的识字兴趣。

1让识字教学形象化

大量的识字教学是在低年级，那些刚刚从满是游戏的幼儿活动室里走出来的小孩子，手背手端正地坐在一年级的课堂像夏日里的蝉一样单调地重复念叨着一个个孤独的汉字，定然是烦躁而难捱的，时不时地在座位上扭动着小屁股。长此以往，这般枯燥的识字无形中伤害着孩子的身心，阻碍着他们的思维，识字的效率自然是低下了。苏霍姆林斯基说过：“小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。”根据小学生这一特点，在教学时，我们可以利用微课把学生从抽象的识记带进形象的情景中。所幸有经验丰富的老师广泛采用象形、会意、形声等造字方式来识字，给低年级阶段最重要的识字教学强留住了小孩子的一些兴趣。而应运而生的“微课”则是把这些经验丰富教师先前简单的绘画、声像等手段更为丰富地升华再现，全方位地刺激学生的五官和情志。汉字再不是由简单的笔画呆板地组合而成，它有了引人入胜的故事，有了许多翩翩的联想。于是，识字之乐自然而来，识字之趣油然而生。

2在识字教学中利用微课设计识字游戏，能开拓学生的思维

游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢重复，喜欢表现。教师在教学中要利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学，如：猜字谜，找朋友、开火车等游戏……将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园。比如在学习区分“炮泡饱抱跑袍”这几个字时，为了加强记忆，更好地区别字形，激发学生兴趣，在识字过程中，我设计微课：在教“炮”时，就以熟字“包”为声旁，以抓点带面的作法，根据字的间架结构相近或字音相同来归类识字，进行分析比较，使学生记得住，辨得清。引出“炮泡饱抱跑袍”等字连起来学。告诉学生这样记忆：“有水冒汽泡，点火为放炮，有食就吃饱，有足就会跑，伸手去拥抱，有衣穿长袍”。课件在孩子们学习的同时以直观形象的方式分别出示左右两个偏旁，等孩子们看清时合在一起组成新字。

3课前制作：鲜明、聚焦、紧凑

“部编本继承传统识字写字教学智慧，采取随文识字、韵文识字的架构。”既然强调一个“随文识字”，那么离开具体的语言环境去空洞识字就应该予以摈弃。如果教师结合具体语境制作识字微课，并且恰到好处地介入到课堂教学中，或能真正达到随文识字的目的。通过实践可知，根据课文情境制作一段包含着示范、激趣、引领的微课，指导学生高效快速地识字，一方面要紧扣“微”字，做到结构紧凑、重点突出、问题聚焦;另一方面将具体语境中的识字方法、识字规律、识字难点糅合在一起，化静为动，变抽象为形象，变枯燥为生动，或能真正达到“鲜明、聚焦、紧凑”的目的。语文教师在设计质量、选题设计、课例拍摄、后期加工、在线发布实施以及评价反馈方面，都要进行反复论证、梳理和考量。要特别注重：一是确定教学主题，增强针对性;二是设计学习任务，突出目的性;三是微视频课件制作，追求精致化。实践证明，这样的微视频高效、快捷、方便，或暂停，或快进，或重复，学生们识字效果事半功倍。

4教授识字方法，培养学生识字兴趣

1.常用识字方法。增减笔画、换部件、基本字加偏旁、熟字去偏旁、借助熟字记生字等方法，这些是教学中经常用到的一些识字方法。如，“口”加一笔变“日”，“大”减一笔变“人”，“人”加“门”变“闪”，“报”的右半部分在学习“衣服”时已经见过，“地、他、她”去掉左半边就是“也”，“课”字可利用学过的“果”字，用加偏旁的办法记;“体”可以用“本”加“单人旁”的方法来记，也可以联系每天接触的课程表中的“体育”来识记。2.编儿歌或猜谜语识字法。儿歌或猜谜语是学生比较喜欢的识字方法，既可激发学生的学习兴趣，又可强化学生对字形的认识与理解，远胜于枯燥乏味的字词教学。在教学中，教师一方面可以创编儿歌教学生识字，另一方面也可以鼓励学生自己编儿歌识记生字。如，“高”字是一点一横长，口字摆中央，下面开扇门，里面张大嘴;“用”字是一月又一月，两月各一边，上有可耕田，下有流水川，一家有六口，两口不团圆。教学中也可采用编字谜来学习，比如“要”可编字谜为西下的女儿谁不要;“躲”字为身旁一朵花。还可用儿歌“天晴晴、水清清，请你来，做事情，小朋友，爱眼睛，小蜻蜓，夸你行”来认识“晴、请、清、情、蜻”这几个字，对学生而言是简单又有趣的，学生能很快区分形近字的细微差别，“清”字是三点水，和水有关，“蜻”是虫子旁，和昆虫有关。用如此简单而有趣的方法，可充分调动学生自学生字的积极性。3.比较辨析识字法。这种方法有利于帮助学生区分形近字。比如：学习“目”字，可与“日进行比较，“日”太阳只有一个，所以“日”字里只有一横。“目”，眼睛有两只，所以“目”字里有两横。学生通过比较字的偏旁及其表示的意义，便不会混淆了。如，在学完“树、棵、松、桃、林、梅”这些字后，笔者就引导学生观察这些字的共同点和不同点，从而得出结论：这些生字都带有“木”，都跟树木有关系。在此基础上，让学生回想自己还学过哪些带有木字旁的字，学生不仅认识了本课的生字，而且还认识了一些课外的生字，拓宽了识字面。

结语

小学低年级识字教学应该打造水一样载歌载舞的境界，“而不要急着用‘槌去严厉地敲击，催熟学生”。显然，利用微课巧破低年级识字重难点，无疑是一条切实可行的好路子。对此，语文教师应该多多制作有关字谜识字、表演动作识字、图片激趣识字、传统民谣识字、顺口溜识字等短小精彩的微视频，并真正做精做细课前、课中、课后的微课落实中的各个环节，以此让学生们快乐识字、轻松识字、高效识字，并在这样的境界中真正亲近汉字，亲近语文，亲近博大、璀璨、厚重的中华文化。

参考文献

[1] 鲍道宏.识字教学中的文化传承：部编本一年级上册识字教学思路小议[J].福建教育，2016（45）：43.

[2] 陈俊一，程晓云.课堂：窦桂梅的教育根据地[J].教师月刊，2015（2）：27.