班级管理中小组竞争制度实践的研究

摘 要：学生学习成绩与综合素养的提升得益于良好的班级环境和积极向上的学习氛围，而班级环境的建设需要师生的共同努力。若是在班级管理中实施小组竞争制度，不仅能够创新管理手段，优化管理内容，而且可以调动学生的积极性，使其主动参与到班级管理中的各项事务中。从某种程度上讲，小组竞争制度的实践，还能够培养学生的合作精神与团结协作意识，实现学生的全面发展。针对此，本文对班级管理中小组竞争制度的实践进行探究。

关键词：班级管理;小组竞争制度;实践

引言：

小组合作是基于新课程改革所诞生的一种新型教育形式，倡导以人为本，尊重学生的主体地位和个人意愿[1]。班级管理作为提高班级整体教学质量的有效手段，想要提高班级管理水平，为学生营造良好的学习环境，就要适当改变现有的管理方式，运用能够引起学生共鸣的方式进行管理。其中，小组竞争制度在班级管理中的实践应用，不仅可以解决传统管理方式中存在的弊端，促进班级的管理和建设，还能够增强学生的团队意识与责任感，最终达到提高管理效果与学生整体发展的目的。

1.合理分组

因学生是独立的个体，他们性格特点、学习能力、兴趣爱好等均存在着明显的差异，所以在班级管理中，要想充分发挥小组竞争制度所具有的优势，让每一名学生都受益其中，就需要教师尊重学生之间存在的差异，合理划分小组。比如说，班级中42名学生，教师可以按照6人一个组，将学生分为7个小组，并根据学生的综合表现选出正、副两名组长。

1.1小组长的要求

（1）品学兼优

在小组长的选择上，教师应将其学习成绩视为一方面，另一方面则要考虑他们所具备的道德品质和个人素养[2]。如果一个学生的学习成绩优秀，却有着自私、自负的心理，那么他将难以服众，换言之，如果学生的学习成绩较差，却有着高尚的道德品质，那么他在管理组内成员时会缺少威信力，只有选择品学兼优的学生，才能够真正发挥出小组组长所具有的价值，促进小组管理水平的提升。

（2）有较强的责任心和管理能力

一个优秀的小组长不仅要品学兼优，还要有着较强的责任心与管理能力。在班级管理或日常的学习中，如果小组成员存在学习不认真、不服从管理等情况，小组长要及时发现并叮嘱其改正，若是放任不管或参与其中，将会使教学和班级管理效果受到影响。因此，教师在挑选小组长时，要从学生是否具备责任心和管理能力入手，以保证小组管理水平的提升。

1.2小组长的职责

（1）带领和监督小组成员认真、及时完成各科作业，引导小组成员形成互帮互助的学习氛围;

（2）收发本小组的作业;

（3）提醒并监督小组成员要时刻遵守班级的规章制度;

（4）带领小组成员积极参与到组间竞争中，并于竞争前做好协调工作，确保每一名成员都能够各司其职，为小组的胜利贡献力量;

（5）认真并及时完成班主任、任课教师布置的各项任务。

2.建立制度

自古有云：“没有规矩不成方圆。”在班级管理中，要想提升管理水平，使每一名学生在小组合作竞争中都能够遵规守纪，需要班主任根据班级的实际情况，制定小组考核制度。为保证学生能够认真遵守班级管理制度，班主任要鼓励他们积极参与到小组考核制度的制定中[3]。考核内容分为学习、纪律、卫生、课外活动四个模块，比如说，在阶段性测试或期中考试中，小组综合成绩排名第一的奖励5分，排名第二的奖励3分，排名第三的奖励1分，其他不得分;当小组中的某名成员参加竞赛获得奖励，或是为班级赢得荣誉时，应给所在小组加5分。但如果学生出现无视纪律，不服从管理等问题，则要使其严重性进行相应的处罚，减去小组1-3分的分数。当制度建立并完善后，班主任要立即执行，然后由班干部和小组组长进行严格的监督，如果存在包庇纵容等情况，要及时上报，给予班干部、小组长相应的处罚。

3.灵活运用

不论是的班主任还是任课教师，在班级管理和教学上总是遇到各种各样的问题，如学生学习兴致不高、缺少责任心、不团结同学等，导致教学效果与学生的学习成绩受到影响。上述问題的存在，教师可以灵活运用小组竞争制度予以解决，比如说，个别学生不喜欢完成作业，或是喜欢抄袭他人的作业，这时教师可以通过小组竞争的方式比一比哪个小组作业完成情况最好，同时要求小组之间互相监督，杜绝抄袭作业情况的发生;部分学生上课回答问题不积极，教师可以比比哪组回答问题的次数多，并奖励相应的分数;劳动课中，比一比哪组的卫生最干净，参加劳动任务时最积极;等等。只有将小组竞争制度进行灵活的运用，才能够充分发挥其所具有的价值，在提升班级管理质量的同时，还可以为学生营造良好的学习氛围。

4.评价激励

评价激励在小组竞争制度中的有效运用，能够调动学生的积极性，促进班级管理水平的提升。及时的反馈有助于提高各小组的活跃度，为其提供充分展示自我的机会，并在此过程中“学他人所长，补自己所短”，针对其他小组中出现的问题进行反思，然后进行改正和解决[4]。此外，教师通过评价激励能够激发学生的参与兴趣和积极性，当学生的努力和表现得到肯定后，他们会产生浓厚的热情，自觉遵守班级规章制度，主动参与到课程的学习中，这对小组合作成果与学生综合素养的提升有着史无前例的促进作用。

5.结束语

综上所述，小组竞争制度在班级管理中的应用与实践，从管理层面来说，能够有效提高班级管理水平和教师的管理能力，为学生营造良好的学习氛围;从学生的角度来看，小组竞争制度作为一种新型的学习方式能够激发他们的学习欲望，调动其积极性，并在的小组合作中养成良好的学习习惯，具备合作精神与团结协作能力，为学生未来的发展奠定了坚实的基础。

参考文献

[1] 罗君.初中班级管理中小组合作模式的实践与反思[D].辽宁师范大学，2016，35（12）：166-167.

[2] 徐庚.利用小组竞争机制管理班级[J].学周刊，2016，08（30）：133-135.

[3] 孙娜.班级管理中竞争机制的尝试[J].江西教育（管理版），2014，01（02）：060-061.

[4] 刘肖英.浅谈班级管理中的小组合作竞争机制[J].中小学校长家园，2008，06（12）.

作者简介：胡国领，1987年12月26日出生，男，汉，河南省商丘市，高中物理教师中教一级，本科，主要从事教育教学工作。