提高小学数学教学有效性策略探究

王兰斌

摘 要：随着新课改的深入发展与完善，传统的课堂教学方式方法已很难满足现阶段小学数学课堂教学需求，这就要求作为一名优秀的小学数学教师，在今后的教学中，应切实提升自身的专业能力，以更好的驾驭和深化新课改下诸多新颖且高效的教学方式方法，以为现阶段的小学数学教学注入新的活力与生机，从真正意义上提高小学数学教学有效性。

关键词：小学数学;游戏;媒体

据相关研究表明：因长期以来受传统应试教育观念的影响，就目前小学数学教学现状来看，仍存在诸多不足之处，如，部分教师的教学方式方法较为传统、单一，致使课堂教学过程索然无味，学生的数学学习兴趣及主动性可谓是“消失殆尽”，最终导致课堂教学效果极不理想。因此，在新课改的背景下，如何有效改变上述不良现状显然已成为每个教师都应深思的重要问题。基于此，本文将从“游戏情境，激发兴趣”“借助媒体，提高效率”两个方面进行分析，谈一谈提高小学数学教学有效性策略探究。

一、游戏情境，激发兴趣

游戏，毋庸置疑，是激发小学生学习兴趣与提高其学习效率的重要手段，游戏，可谓是小学生心目中的“象牙塔”，具有“举足轻重”的重要地位，若教师能够在实际教学中，通过创设小学生喜闻常见的游戏情境来展开教学的话，不但能够最大限度地激发和培养小学生的数学学习热情与兴趣，而且对促进小学生养成良好的数学学习习惯也具有十分重要的积极作用。因此，在小学数学教学中，教师应牢牢抓住小学生天生爱玩“游戏”的这一心理特征，并在此基础上结合教学内容来创设有效的游戏情境，以让学生在此情境中能够切身感受和体验到学习与掌握数学知识所带来的种种乐趣，进而有效激发学生内心强烈的学习欲望，使其学生在自我欲望的驱使下能够更加积极主动地投身于课堂学习之中，并达到一种“玩中学、学中乐”的教学效果与目标。例如：在教学“两位数乘两位数”这一课时，旨在充分激发小学生的数学学习兴趣，我会采用游戏情境展开教学，即：在课堂导入环节，我会向学生出示上节所学知识，即：25×10=？14×20=？40×60=？10×94=？接着，我会有序组织学生进行“抢答”小游戏，游戏规则为“以口算的方式进行快速计算，并以抢答的方式进行回答，抢答成功且回答正确的视为冠军，并给予一定的物质小奖励。”以此来充分调动学生的学习动力，并为后面新知的学习埋下伏笔;然后，在课堂教学中，我除了会为学生精心讲解两位数乘两位数的笔算方法外，我还会有序组织学生进行“闯关，我能行！”数学小游戏，游戏内容即规则为“出示部分练习题，要求学生运用列竖式方法进行解题，每解题成功一次，便视为闯关成功一次，连续闯关6次者视为第一名，4次者第二名，3次者第三名，并授予‘数学计算之星荣誉称号。”这样一来，能够有效达到预期的教学效果与目标，使课堂教学变得更为高效且趣味横生。

二、借助媒体，提高效率

近年来，伴随着教育信息化改革的进一步落实，多媒体现代化教学设备以其自身特有的优势被广泛应用于课堂教学之中，并深受广大师生所青睐。而对于小学数学教学来看，数学一门逻辑性和抽象性较强的学科，学生在学习过程中难免会因其知识难以理解而产生一定的厌学心理。但值得一提的是，将多媒体现代化教学设备应用于小学数学教学当中，不仅能够将抽象且复杂的数学知识变得更为直观、生动、形象，而且也能够有效帮助学生加深对所学知识的理解与掌握，更为重要的是也能够有效帮助学生在有限的课堂教学中取得最大化、最优化的学习收益，其重要性不言而喻。因此，在小学数学教学中，教师应善于利用多媒体设备来辅助课堂教学，并利用其优势作用将教学内容以图文并茂、视听结合的形式加以呈现，以最大限度促使学生能够对所学知识有个更为深刻的理解与掌握，以及突破教学重难点，进而有效促进小学生数学综合能力的发展与提升，使课堂教学效率及质量变得更为高效且实效。例如：在教学“位置与方向（一）”这一课时，为了有效引导学生能够辨认东、南、西、北四个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向骂我会利用多媒体来辅助教学，即：在导入环节，我会利用多媒体为学生出示情境图（小明面向体育馆图），并以谈话的方式向学生说出：“同学们，你们能不能用前、后、左、右介绍下情境图中所展示的学校图书馆、教学楼、体育馆、大门分别在小明的什么方位吗？”以此来带领学生初步感知东、南、西、北;然后，在教学过程中，我会利用课前精心制作的PPT课件为学生详细讲解本节主要内容，如：出示太阳图片，引导学生思考太阳每天从哪个方向升起、从哪个方向降落？以及中午12点时又在哪个方向？又如：播放儿歌“早晨起来，面向太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。”以此来引导学生深入体验东、南、西、北四个方向。如此一来，能够有效加深学生对本节知识的理解与掌握。

综上所述，在新课改的大背景下，提高小学数学教学有效性，既符合新课改的内在要求，也是每个教师都应肩负的光荣使命与重大責任，更是提高小学数学综合能力的重要举措。因此，在小学数学教学中，教师应切实提升自身的专业能力与教学水平，并始终立足于学生的主体地位来制定或采用具有针对性的教学策略，进而为学生提供更好的教育服务，为学生今后的数学学习与发展奠定坚实基础。

参考文献

[1] 张晓斌.提高小学数学课堂教学有效性的实用策略探析[J].学周刊，2020（12）：34-35.

[2] 孔小平.提高小学数学课堂教学有效性的策略研究[J].国际公关，2020（02）：104.