幼儿园游戏化背景下区域活动的开展

尹海霞

摘 要：陈鹤琴先生说过：“小孩子是生来好动的，是以游戏为生命的”。在幼儿园的各项活动中，游戏有着特殊的地位。而区域游戏又是幼儿一日游戏中的重要组成部分，对幼儿的身心发展有着深远影响。保障幼儿在游戏化的区域活动中获得更好的锻炼是打造幼儿区域活动游戏化的关键。

关键词：幼儿园;区域活动;游戏化;策略

引言

幼儿园《纲要》中提出，在实施素质教育背景下，幼儿区域活动的开展必须遵循“以游戏为基本活动，关于幼儿个体差异，能够促进幼儿富有个性化的发展”。并且要求教师在设置区域活动时让每个幼儿都能在这个环境中选择适合自已需求的操作材料，并以其特有的方式与环境互动。区域活动以个别化探究的教育形式尊重了个体差异，以物化的操作实现了教师指导的隐性化，从而让教师更有时间和精力对儿童进行个别化的观察、评价与指导，促进幼儿个性化地发展。

一、区域活动游戏化环境的创新分析

正因为幼儿对游戏有着无限的兴趣，就需要教师在对区域活动进行创设时可以通过创新和更新传统的区域活动来吸引幼儿的兴趣。简单来讲，在区域活动中教师可以在游戏的过程中设定特定的场景和角色让幼儿通过扮演和观看来获取一些生活中必备的尝试。例如，在进行安全知识教育时，教师可以组织幼儿过马路。可以根据幼儿表现能力抽取几名幼儿在模拟的红绿灯路口指挥交通，而其他小朋友则是有秩序的排队过马路。教师在旁边进行观看，当出现问题时及时纠正，在实际的模拟过程中幼儿的主动性就会增加，这样在学习的过程中也就不会显得那么的枯燥乏味。另外，教师也可以根据区域活动中投放的材料来进行游戏化的创新。例如，在区域活动中跳绳和球类玩具是区域活动材料的主要组成部分。在使用跳绳时，跳绳不仅仅可以用来跳绳，还可以玩出新花样。具体方法是，将跳绳展开排成楼梯状横放在小朋友的前面，这样，排成6排。之后，幼儿就可以采用“石头剪刀布”的方法进行闯关，谁先闯完6关之后就获得了游戏的胜利。为了增加游戏的趣味性，教师可以在其中的一个关卡设置一个才艺表演，这样也能进一步的激发幼儿的自信心。

二、区域活动游戏化内容的设置与安排

在幼儿园生活中每个幼儿都是独立的一个个体，这就需要教师在区域活动中能够很好的将活动进行游戏化。因为幼儿在这个阶段身心发展还不太成熟，需要教师做好适当的引导，时刻关注他们的言行。例如，在语言活动区，《妈妈，您辛苦了》的教学时，教师可以对于不同的孩子，提出不同的要求，对于接受能力差一点的孩子，要求他们能根据图片，说出妈妈的辛苦和不易，对于中等层次的幼儿，引导他們用“我帮您”的句式进行讲述，而对于综合能力较强的幼儿，可以引导他们两人一组互动式表演。同一个语言活动，内容和要求要有层次性，促使每一个幼儿都能积极、主动参与，否则单一的游戏内容和要求，会让部分幼儿望而生畏，也会让一些幼儿毫无兴趣可言，从而降低游戏的有效性。

三、区域活动游戏化材料的投放和使用

区域活动是幼儿在幼儿园一日活动中必要参加的活动内容，针对幼儿启蒙阶段，在区域中投放合适的材料不仅能够激发幼儿对活动的兴趣，还能更加高效的完成区域活动。由于每个幼儿都有不同的性格和特点，这就需要教师在活动中多观察，多指导，让所有的幼儿都能够在互相的接触中，完善自我性格，以提高他们的交际能力和适应陌生环境的水平，孩子们在一起做游戏的过程中会不断产生幸福感，从而对教育起到一定的促进作用。例如，对于小班幼儿而言，一般会对幼儿园这个新环境不适应，想让幼儿尽快适应幼儿园的生活，使幼儿在活动中主动参与，幼儿园、班级、活动区的环境的布置很关键，应设置为孩子们熟悉的环境，如在积木活动区多样化地投放孩子们喜欢的积木和玩具，铺设一块大地毯，以精美的玩具和多样化的积木等吸引孩子们的注意力，也吸引孩子们游戏的积极性。另外，区域游戏的环境的创设，也可以是师幼的独特设计，既充分利用生活中的废弃物，让废弃物“二次运用”，培养幼儿的动手能力，发展幼儿的创新能力。如鼓励幼儿用废旧的碟片进行进行巧妙拼设，摆出各种小动物、小汽车、小飞机等，鼓励幼儿用废旧的广告纸、废旧的报纸等，制作不同形状的玩具，如球、设计不同的形状的图形等，如此的环境创设，既体现投放材料的多样化，本身也是幼儿的区域游戏的活动的开展，具有一举多得的效果。最后在户外游戏的开展时，教师应为孩子们户外游戏的环境精心布置、巧妙创设，为孩子们提高想玩、乐意参与的环境。如教师可以为幼儿准备玩沙区、玩水区等，玩水区放置几个小塑料盆，塑料盆里加入水，放入塑料玩具鱼，放置几个小鱼杆，这些钓鱼的游戏会立刻吸引孩子们的眼球。在开展区域游戏时，教师应注重材料的多样化、空间的立体化、注重游戏环境的布置和创设，为幼儿营建快乐的游戏氛围，使孩子们真正投入到游戏中，全面发展幼儿的综合能力。

四、充分发挥教师在游戏中的作用

1.对幼儿进行全面的了解

幼儿心智、思维发展都不够成熟，语言表达能力不够完善，因此很难自己做出正确的判断以及主导自己的行为，此时，教师的指导作用就尤为重要。教师应该在区域游戏活动的开展过程中，时刻观察每一个幼儿，发现他们的兴趣点，并以此为基础制定不同的游戏情境方案，在开发他们兴趣的同时培养各方面的能力。幼儿在活动中的表现行为常常具有某种规律性，教师应该认真总结规律以便发现背后的实质，并分析幼儿的性格、发展特点，进行全方位的了解，选择最合适的区域游戏来提高能力。

2.针对幼儿的差异，培养各方面的能力

教师要尊重幼儿的差异性，并根据其差异设置不同特色的游戏活动区，让幼儿在自主选择的基础上加以指导。游戏活动的设定，可以是针对动手操作能力的培养，也可以是针对理论知识的教学，还可以侧重于对耐心、毅力等品格的提升，这些不同主题的活动区，可以让幼儿在重点开发某一方面能力的同时培养其他方面的能力。比如，幼儿方向感较弱，那么可以据此配合幼儿的兴趣，有针对性的加以培养并增强其优势，让幼儿在兴趣点的基础上，得到全面的发展。

五、结束语

综上所述，在幼儿园游戏背景下开展区域活动，既要做到活动游戏化又要达到游戏化的区域活动。从而保障幼儿在游戏化的区域活动中能够提升自身能力，为幼儿的终身发展提供必要保障。

参考文献

[1] 吴巧云.主题背景下幼儿园区域活动的有效策略研究[J].教师，2016（09）.

[2] 闫蕾.幼儿园开展区域游戏活动的策略[J].新课程（小学），2016（08）.

[3] 严红萍.幼儿园开展区域游戏活动的必要性及策略[J].甘肃教育，2017（10）.