新课程背景下高中英语教学策略

崔玉其

【内容摘要】新课程背景下的高中英语开展教学中，教学模式也得到相应的改进与完善，尤其是课堂教学中的具体策略的创新。由于当前的英语教学方式和新课程背景下的教学思想与教学方式仍存有较大的差异，因此，在具体教学中，需确保课堂教学策略的高效性，从而使高中英语教学效率与教学质量得到有效提升。

【关键词】新课程 高中英语 教学策略

《普通高中英语课程标准》当中充分体现出人文性与工具性的统一与融合，并注重对学生的思维品质、文化意识、学习能力、语言应用能力的培养，以及英语学习中的“合作、探究、自主学习”的学习方式。基于此，英语教学在具体教学中，需对传统的教学模式进行更改，充分尊重学生在课堂教学中的主体地位，并对教学内容、教学模式、教学评价进行相应的创新，从而使高中英语教学效率与教学质量得到有效提升，并使学生应用英语语言的能力得到有效提高。

一、尊重学生的主体地位

英语教师开展具体教学中需充分遵循学生为中心的教学理念，其属于新课改下高中英语开展有效教学的重要体现。英语课堂上，教师虽然是教学的主导者，但学习主体还是学生，因此，英语教师需根据新课程要求，为学生创设良好学习环境以及教学氛围，并根据学生自身具备的差异性，开展具有针对性的教学。同时，在具体教学中，教师需将学生作为主体，不断启发、引导学生通过教学目标进行课堂设计，对英语语言中的教学规律实施归纳，并通过情境教学方式，以及上下文的语境，促使学生对文章、段落、词语进行宏观掌握，并对教学重点进行充分把握”。另外，教师在具体教学中还需要注重因材施教，依据学生个体的差异性，制定对应的教学目标以及教学计划，在计划具体实施中，还需要注重学生的实际感受，并鼓励学生充分掌握学习机会。学生在完成一个阶段的学习后，教师可以对其实施综合测评，并对该阶段每个学生的学习成果进行有效把控，根据该阶段的学习效果制定下一阶段的学习目标与计划，从而使学生的课堂学习兴趣得到有效激发。

二、教学内容的丰富

英语教学中，需将听说读写作为英语课程开展有效教学的基本途径。英语课程中，对教学内容的丰富主要包括以下几点：

1.将课程内容作为载体，通过网络资源，对教学内容进行丰富，对当前教学的枯燥与乏味性进行改变。例如，英语教师组织学生通过英语小说Pride and Prejudice的改编。首先，教师可以组织学生观看电影，之后，对电影的具体背景及故事情节实施讲解，并将全班同学分成若千小组，对故事实施改编与表演。在表演前，学生们可以通过小组合作的形式，对小说的创作背景、作者心态、语言环境等进行共同探讨，并加以自身对小说的理解，编制出具有较强观赏性的话剧。该教学方式不仅能充分激发学生学习的兴趣，而且还能使学生通过表演，以小组的形式进行互相评价，以此使学生的合作创新精神得到有效培养，并使学生应用英语语言的能力得到有效提高。

2.构建教学内容的开放空间，以促进教学内容的积极开展。开放的学习空间通常更能突出学生在课堂，上的主体地位，并对学生的创新品质进行培养，以此使学生具备的实践能力得到有效增强，并促使学生实现良好发展”。构建开放的教学空间，不仅能够确保英语课堂具体教学的活跃度，而且还能突破单纯以“听、说、读、写”开展教学的模式，并提倡自主感悟、合作探究的学习方法，从而使英语教学效率得到有效提高，并使学生的学习潜能得到充分挖掘。另外，教师需指导学生在开放空间内进行自由发挥。英语作为世界各个国家普遍应用的一种语言，其背后承载的文化知识及语言技巧均能够有效拓展学生的学习视野，学生不仅可以在课前搜集相关资料，而且还可以在课后进行资料的补充，以此使学生在搜集、积累知识的时候，丰富自身的人生体验，并对其处理相关信息的能力进行有效培养。同时，学习空间的拓展与延伸，还能有效提升英语学科的活力，并使学生更好的融入生活中，从而使学生的学习视野得到有效拓展。

三、教学方式的创新

1.探究式教学

探究式教学应用于英语教学中，其不仅能够激发学生对英语知识的探索，而且还能使学生学习英语知识的自主性得到有效提高，从而使英语教学效能得到有效提高。探究式教学的运用具体包含以下步骤：首先，英语教师需依据教学内容设计探究性问题，然后将探究的信息提供给学生，之后对学生开展的探究学生加以指导，并联系实际生活体验，培养学生的探究习惯。基于此，教师在具体教学前，可依据学生的学习能力及掌握的基础知识差异实施分组，并开展探究式教学。例如，教师可以让学生观看当天中央气象台天气预报，并记录五个城市的天气状况，然后制作五个卡片分别代表五个城市，卡片的一面写上天气的英语单词，另一面画，上天气符号。首先，教师与学生、学生与学生之间的自由问答：教师提问：Hows the weather today？学生回答：The weather is very warm.教师再次提问：How is the weather in Beiing？学生回答：today is a rainy day.其次，教师还可以分组指导学生进行天气预报的播报。如Good morning/good afternoon！This is Weather forecast.Thank you very much.Today is sunny，light rain，heavy rain，light snow，snow storm…Thanks for watching！

2.合作教學

合作教学开展的主要目的就是对学生在学习冲的合作意识进行培养，并指导学生通过合作学习完成学习任务，并充分挖掘出学生具备的英语潜力，以此使英语课程的教学效率得到有效提高。因此，在高中英语具体教学中，教师可以将班级分成六个人为单位的小组，选择一个学习优异且责任心强的成员作为负责人，也就是组长。然后，教师提出与教学内容相关的问题，弓导学生以小组为单位进行讨论，最后获得相应的答案。例如，在对Travel around the world开展教学时，教师可以提出问题：Where do you most want to travel to the world？why？学生可以先在小组内讨论，并将自己想要去的地方写在纸上，并实施全班分享，说出具体原因，如I want to go to Paris because it is a beautiful and romantic city.通过合作学习，不仅能提升学生学习英语的兴趣，而且还能使其应用英语语言的能力得到有效提高。

四、考核机制的创新

高中英语的教学考核通常包含教学的形式、内容，及课堂结构与互动等，但是，英语教学和其他学科的教学最大的区别就是英语教师需通过英语语言开展教学，这就要求英语教师需具备良好的语调与发音，因此，英语教学的考核中需加入课程教学中教师手否全程运用英语教学，教师英语发音的标准性等指标。另外，英语教学中，通常会用到多媒体教室、语音室等设备相对齐全的教室，因此，在考核中还需要纳入教学中教师运用多媒体及掌握多媒体教学的状况，以此对英语教师的具体教学观念进行反映，并考核教师在实际教学中是否通过相应的先进工具促进教学方式的创新，从而确保英语教学的效果。

结束语

综上所述，全球化背景下，学生英语学科素养的提升已成为当前的教学的当务之急。高中英语开展教学中，通过教学策略的有效性突出学生在课堂上的主体地位，及学生在实际教学中的重要性，通常能够使学生学习的积极性与主动性得到有效提升，同时，通过教学内容、教学方式的丰富与创新，以及教师考核机制的创新，促使英语教学效率与教学质量的有效提高。

【注释】

①李永强.关于新课程改革背景下高中英语教学的思考【J/OL】.学周刊，2019（33）：69.

②王艳丽.高中英语课改背景下的高中英语创新教学探析【J】.创新创业理论研究与实践，2019，2（15）：31-32.

（作者单位：甘肃省天水市第二中学）