分析基于蓝墨云班课的混合式教学在高职药理学教学中的应用

段凌　张晓红

【摘 要】目的：药理学是一门非常重要的医学科目，它是医学和药学相结合的桥梁课程。由于药理学知识抽象难懂的特点，这使得学生学习过程中遇到问题很难解决，将蓝墨云班课运用在药理学教学中能够让学生提高课堂参与程度，增加学习兴趣，提升学习效率。本文就此为论点，探讨蓝墨云班课的混合教学模式在药理学教学中的应用，希望对同行能够有所帮助。

【关键词】蓝墨云班课;混合式教学;高职药理学

【中图分类号】R96 【文献标识码】A 【文章编号】1005-0019（2020）10-291-01

近些年来，信息技术的发展也为教育行业的迅速发展带来的机遇。蓝墨云班课作为一种全新的教学模式被越来越多的高校运用到课堂实践中，这种网络授课方式能够很好地与混合式教学模式相互结合，实现了在课堂上师生互动、生生互动，在激发学生学习兴趣的同时，提高学习效率[1]。

一、蓝墨云班课概述

蓝墨云班课就是一款视频教学手机软件，学生只需要通过教师通知学生的“班课码”，通过登录手机APP输入“班课码”的方式，就可以参加网络课程学习。教师在网络授课过程中，还能通过网络与学生互动，以及对学生进行线上测试。受到应试教育影响，传统教学模式只注重对于理论知识的灌输，学生在课堂上处于被动接受知识，由于药理学知识抽象难懂的特点，在教学过程中如果不善于运用多种教学方法结合教学，学生很难理解药理学知识点，但是蓝墨云班课的出现很好地解决了这一难题，它通过收集端教学与课堂教学结合的方式，使手机变成教学工具。

图1 蓝墨云班课教学模式

二、蓝墨云班课的混合式教学优点

相比于以往传统教学模式，蓝墨云班课的混合教学模式有很多优点。首先，蓝墨云班课有网络签到功能，学生在上课过程中只需要简单操作即可完成签到，免去了以往传统模式教师上课按顺序点名的步骤，不但节省了课堂时间，还能准确知道学生出勤情况。其次，在以往传统课堂教学中，学生回答问题都是由教师占据主导地位，指定一位学生回答问题，这样导致一些性格相对内向的学生没有很好的表达机会，蓝墨云班课能够让学生通过手机端在网络答题，之后用多媒体投影仪把所有回答展现在课堂上，这样能让所有人都有机会回答问题，提高学生课堂参与性。再次，蓝墨云班课可以通过网络问卷的方式，进行当堂课程测试，这样可以直观的反映出学生对于那些知识点的理解不足，有助于教师针对性的进行知识的梳理，在学习新知识的同时复习巩固学过的知识[2]。最后，蓝墨云班课还能让教师够通过网络平台相互交流教学经验与心得，教师在教学过程中发现的一些问题，可以同平台相关工作人员反应，通过这种正向反馈机制能够更加完善蓝墨云班课的混合式教学模式。

三、基于蓝墨云班课混合教学模式在高职药理学中的应用

1.课前。

在学生学习本节课程之前，教师可以根据教学任务把与本节课相关教学资料上传到蓝墨云班课APP上。由于药理学学科中知识点相对于其他学科来说比较分散，各种药物种类繁多，每一种药物还有许多配伍禁忌，这使得学生在学习过程不能很好的理解一些知识点，而学生能够通过蓝梦云班课手机端，不受所在地方的影响及时查找相关学习资料，提前高效率预习知识点。这样学生就能在课前对所学知识有了清楚的认识，对于不懂的重点难点有了明确的学习目的，做到心中有数，提升学习效率[3]。例如，华法林这种药物最早是老鼠药，医学工作者无意中发现少量的华法林能够对人体有抗凝作用，随即经过多年研究重于生产出华法林这种广泛用于临床上的抗凝药物。在学习抗凝药物这个章节科目时，教师可以直接上传到蓝墨云班课上让学生了解。通过这种方式将理论更好的与实践相互结合，增加学生的课堂体验感，真正做到实践出真知的目的。

2.课中。

基于蓝墨云班课的混合教学模式中，教师在课堂上根据实际情况与学生互动教学，要求学生发挥自身主体地位，教师在教学过程中要做好引导、帮助的作用。在互动教学过程中，学生不再像以往传统教学模式一样处于被动的灌输知识，而是与教师共同展开创造性学习。在这个过程中，教师能够根据学生的实际情况来对药理学的知识点进行更深层次的理解，以此来挑选出最适合学生理解吸收知识的教学方式和教学内容，在新课程背景下高职药理学课程教学模式改革过程中，一定要做到在课堂上以学生为主体，师生有效的互动，引导学生无论是对新课程的预习、课中学习、课后复习等能与教师共同参与，从而使药理学这个科目真正能够让学生把理论与实践相结合，从而保障药理学课程教学效果。基于蓝墨云班课混合教学模式与以往单一化，僵硬式的教学模式有所区别，而是采用多种教学模式，如微课教学、互动教学等相互混合取齐优点，针对不同的教学内容而采用适合的教育模式，在药理学课中给予实施，它将以往的传统课堂模式和网络授课有机结合，发挥其他教学模式的优势。针对性灵活采用的教学模式教学，教师可以开展全班性或者小组性对问题的讨论与交流，由学生充当主要角色，使他们各抒己见充分交流，这种方式会让学生自主思考问题和解决问题的思维进一步深化，培养自主学习能力，让学生在今后工作中能够更好的运用药理学知识造福社会。课堂测试还能够锻炼学生遇到考试就紧张的习惯，通过频繁的课堂小测试，既能让学生巩固知识，还能够积累答题经验。

3.课后。

蓝墨云班课混合教学模式还能很好的适用于课程学习完毕后的复习环节，由于每一位学生自身理解与掌握知识的能力不同，在课程过后教师应当布置作业帮助学生巩固掌握的知识点，在复习阶段可以通过反复观看课程录像的方式，进行整体性的复习，发挥学生的主动性、积极性和创造性，从而使学生最有效的进行学习。教师还应该引導学生自己进行思维逻辑上的加工，将认识由具体、简单上升为抽象、复杂。充分理解知识点并知道在实际工作中怎样有效运用药理学知识，避免在学习过程中对知识的遗忘，提升学习效率。另外，蓝墨云班课还有一大优点，它可以让教师通过云班课网络平台相互沟通、交流。分享自己在使用蓝墨云班课的过程中对于这种教育模式的缺点或者不足，以及在日常教学中搜集到一些比较好的学习资料。这样能更加完善蓝墨云班课的混合教育模式在教学中的应用。

四、总结

综上所述，随着新课程改革的不断深入，教师的教学方式也在不断的更新，蓝墨云班课的出现使教学方式更加多样化，教师能够根据不同的教学内容设计车合适的教学方式，让学生更好的学习知识，为以后工作打下夯实的基础。

参考文献

[1]赵晋.基于蓝墨云班课的高职药理学教学效果分析[J].产业与科技论坛，2019，18（16）：184-185.

[2]梁涛，时乐，袁冬平.蓝墨云班课在《药理学》教学中教学实践与思考[J].中国继续医学教育，2019，11（22）：31-33.

[3]郭洁，卫昊，刘继平.蓝墨云班课APP在药理学教学中的应用与思考[J].课程教育研究，2019（02）：48.