借助微课，促进高中地理教学

吕琳琳

【摘    要】  微课是一种新型的课程资源，它广受师生欢迎与青睐，在教育领域的作用是可圈可点的。随着新课改、素质教育、学科核心素养的广泛化开展，“应用微课”在高中地理教学中的呼声一声更比一声高。在这一情势下，地理教学应注重理念优化、方法创新，将微课以多种策略与方式融入地理课堂，打造智慧、科学的高中地理教学。

【关键词】  借助微课;高中地理教学

微课，从字面上看，是“微型课程”的缩写，是一种依托网络信息技术的“微型课程资源”。它主要是以“微视频”为载体，系统地将一些知识点融入其中，这些知识点一般是重点、难点、模糊点、易错点、热点、考点等，以达到助学目的的一种微型资源。微课的时间受限，它以短小精悍、内容卓越、妙趣横生等特点著称，一般保持在8-10分钟，对地理课的“教”与“学”均有裨益。

一、运用微课助力课前地理预习，提升“学”的质量

预习是开启地理新知识学习的第一步。在微课引入之前，学生总是忽略地理预习，这一行为直接导致了课堂上知识接受能力较差，无法顺利跟进教师步伐，学习严重受限。即便是懂得预习的重要性，很多学生也很难主动去预习，因为缺乏预习指导。微课引入之后，以上的预习难题便可迎刃而解。微视频短小趣味，重难点凸显，能有效激发预习興趣，并且引领学生高效预习，专注预习。

首先，微课能为预习指明方向，促进自主预习。从广泛意义说，地理预习也是地理教学的一部分，引导学生去预习是教师不可推卸且必须担当的职责。教师可提前将微视频置于班级学习网站上，让学生下载使用。如，在高中地理必修一《大气环境》课堂教学之前，教师可提前制作好微课，并完成放置工作。《大气环境》的微课中明确凸显了“对流层与平流层特征”“对流层大气”等一些重难点的知识，并给出一些问题，让学生去思考，这给予了学生复习的方向性。其次，让预习更有效，预习方法更得当。微课中给出的一些动画趣味活泼，这让预习的过程更生动不失趣味，预习的方法在微视频的引导下也由单一的课本预习到网络预习，整个方式更智慧化。微课的内容贴合课本，学生预习的针对性更强，也更容易去迎合教师的课堂步伐。当然，对于知识的系统预习与掌握也更加有效。

二、借助微课实施“翻转课堂”，优化地理课堂教学

除了运用于课前预习，微课引入课堂教学实践，优势依旧多多。翻转课堂是21世纪教育界的一朵奇葩，是信息技术的卓越成效。它是依托“微课”的一种高效教学策略，它完全颠倒了“教与学”的顺序，让学生的主角光芒更强。在高中地理课中，借助微课，教师要全面构建“翻转课堂”，让学生体验作为课堂主角的满足感与自豪感。具体而言，教师要掌握一定的步骤，充分发挥微课优势，见证地理课堂奇迹。

首先，让学生在微课预习时充分自学，边学边记，找出难以解决的问题，以小组形式进行归纳（这一步骤在预习时教师要提点，并布置好）。其次，在课堂上，教师可给出6-8分钟时间，让学生针对难以解决的问题，在小组内部进行合作讨论，解决一部分简单化问题，留下全体成员难以解决的顽固性问题，记录在笔记本，上报给教师。教师可通过研究这些问题，选出最典型的用于集体讲析。再次，教师可以集体讲析，也可以请小组代表讲析。一些问题有些小组难以完成，但另外的小组却很擅长，教师可将这一任务交给小组代表，由其上讲台展示答案，并讲析。例如，《水循环和洋流》的课堂教学中，针对微课中出现的“画出水循环的概念图”这一问题，很多小组束手无策，教师可请能力较强的小组上讲台讲析，并画出概念图。之后，教师再详细授课，对微视频中未提到的知识进行补充讲析。最后，教师再重新播放微视频，让学生整体感知内容，而教师则做总结与评价。

三、课后依托微课助力地理复习，拓展地理课堂教学

微课不仅仅在预习、学新知的过程中成效显著，在课后复习、巩固知识的环节，更具有难以替代的作用。在地理课堂上，微课让地理教学更为直观、具体、生动与趣味，一些枯燥的知识点在微课的作用下显现出了生机与活力，正是这衍生的“生机与活力”支撑了学生的高效地理学习。在复习课堂上，微课依然可发挥余热，地理复习在不动声色、循序渐进中获取高效教学。

在高中地理教学中，复习包括课堂小复习，还包括单元、专题大复习。针对课堂小复习，教师可将本课堂内涉及到的重难点知识，以趣味练习题的形式呈现在微课中，让学生通过观看微课，思考知识，学以致用。例如，在《全球气候变化对人类活动的影响》复习课中，教师可微课中设计如下生活化问题：“全球气温升高，对我们日常生活有哪些影响？请举出一两个实例来说明。”由于微视频可暂停、快退、快进，学生在学习与复习时可根据自身进度妥善调节，十分自由。针对单元、专题大复习。教师可在微课中呈现本单元，或者专题的重难点知识点，并给出知识框架，可以以“概念图”“表格”等形式来展示。除此之外，教师还可以给学生推荐一些网站，让学生自行去学习知识，拓展知识，实现更大范围内的地理复习，以提升学习的质量，确保高效性。

综上所述，小小微课内容少、时间短，但却有极大的教学优势。在以往的地理课中，教师死板生硬地讲析地理知识，学生虽侧耳倾听，但却是心有旁骛，课堂教学效果差。微课引入后，教师在地理教学中实现了“课前预习——课中教学——课后复习”等一条龙的微课教学过程，这让地理课堂既生动有趣，又内涵丰富，且形式多元。更重要的是，学生的整个学习过程被串联起来，集预习、接受新知、复习等为一体，地理学习效果立竿见影，这极大地提升了学生的地理综合素养。

【参考文献】

[1]樊晓霞，高洋，刘敏.“互联网+”背景下高中地理教学微课应用现状研究[J].中学地理教学参考，2019（16）：23-25.

[2]王有军.微课在高中地理教学中的实施分析[J].名师在线，2019（24）：83-84.