小学语文新课导语的设计策略

张寒

【摘  要】  导语设计是整个小学语文课堂教学的开端，一个好的开端会为后期的新课导入奠基，也直接关乎后期的语文课堂教学积极性。在教学过程中，教师应以设计成功、优秀的导语作为教学出发点。解决学生以往学习过程中的注意力不集中问题，调动学生的语文课堂学习兴趣。巧设一些有效悬念，善用历史教学，抓住学生的实际生活。注重导语设计的趣味性，让学生成为课堂学习的组织者与引导者，真正提高课堂教学设计的艺术性。

【关键词】  语文课堂;新课导入;导语设计

导语作为新课导入的重要环节，它直接关乎着后期语文课堂进行的成功与否。良好的导语设计无疑是教师解决课堂教学过程中相关问题的一种有效手段。在教学时，教师应以吸引学生注意力作为重要教学基础，给予学生相应启迪，促使学生在课堂学习过程中了解相关知识。做好课堂引导，帮助学生掌握课程学习艺术，这也能够进一步提高教师在小学语文教学过程中的整体教学效率。

一、调动参与情绪进行导入

情绪会左右学生的学习，在学生未打开书本的情况下，教师通过生动有趣的故事引入环节能够帮助学生进入相关情境，进而调动学生情绪，激发学生的求知欲望。这时，学生也会主动投入学习，开动脑筋跟随教师解决问题。

例如，在教学《狼牙山五壮士》这一课时，在教学之前教师就设计了这样的导语：“同学们，在你们的头脑中怎样的人才能够被称为壮士呢？这一节课就让我们一同走入狼牙山，一同走入五位壮士的心里。”通过这样的导语引入，学生一下子就融入了本堂课的教学内容。然后，教师再适时引入新课，帮助学生了解狼牙山五壮士人物性格。又如，在教学《盘古开天地》时，教师以盘古开天地的故事情节作为教学重点，让学生探究天与地到底是怎么形成的。这时，大多数学生都会非常期待进入课堂，他们想要了解盘古的相关故事。接着，教师再随机切入新课。通过故事导入新课，能够极大程度调动学生对课堂的参与情绪，激发了学生对学习的兴趣，为后期的教学产生了积极的铺垫作用。

二、巧设语文悬念进行导入

根据相关教材内容，教师通过合理设置悬念，可以帮助学生调整心理状态，启发学生更为积极主动地参与到课堂学习过程中。例如，在教学《海底世界》这一课程时，教师就可以设计如下导语：“这节课，老师将要带领你们走出去。”在这样的导语之后，大多数学生都会精神抖擞，迫切想知道接下来会发生什么。教师接着再说：“带领你们到什么地方呢？”说完就把课本翻到了本堂课的教学内容《海底世界》。这时，学生会对教学内容产生一种好奇感，他们想要了解海底世界到底是怎样的，在海底世界有哪些趣味生物。这样一来，教师就突破了课堂的教学局限，帮助学生走入了课堂。又如，在教学《草原》这一课时，教师则可以这样导入：“同学们，今天我们将跟随作家老舍一起走入内蒙古大草原，去感受那独特的民族风情。”这时，学生在心里也产生了探究欲望：内蒙古大草原是怎样的？草原的美景真的那么让人难忘吗？在问题的引导下，学生会积极投入课文阅读。接着，教师再引导学生分析课文，此时学生心中的疑惑也一下子就解开了。通过这样的课堂教学模式，教师能够取得更为有效的教学成果。

三、善用历史题材进行导入

将历史作为载体能够启迪学生，完成新课引入。这时，学生也会在脑海中再现历史，加深学生对具体课文的了解，它激活了语文课堂。在教学某些有关战争题材的文章时，由于时代久远，很多学生也未能了解教材所记载的具体内容，但通过历史课外读物科普，教师能够引导学生深入当时的历史时代，从而进行课文分析。例如，在教学《草船借箭》这一课时，教师就可以鼓励学生在课下搜集相关材料，描述对草船借箭这场战争的具体看法。通过这样的引导模式，教师能够启发学生进行思考，帮助学生以不同战争文章作为重要切入点引导学生深入学习。如此一来，文章的教学内容也变得趣味无穷了，它能够让课堂教学变得更有意义。

四、抓住实际生活进行导入

在进行教学时，教师要联系学生生活，让实际生活服务于教师的语文教学，充分了解语文课堂教学内部的生活要素，这使课堂教学质量也会得到提高。每一个学生都拥有着属于自己的生活书，只有读透这本生活书，教师才能够在引导学生深入的同时帮助学生掌握知识。为此，在新课设计时，教师也要用好生活教学理念，转变以往旧的教学观念，站在时代的浪潮前，针对学生的具体问题来展开教学，帮助学生了解问题，课堂教学也会变得更具趣味性。

例如，在教学《海底世界》这一课时，教师就可以利用好多媒体工具，从学生已有的去过水族馆的经历开始设计导语：同学们，大家平时肯定都去过水族馆，那么海底世界到底有着怎样的神秘感呢？它又和水族馆有着怎样的区别？通过这样的新课导语设计，学生在学习时也会消除对课文学习的畏惧感。这时，他们会主动联系以往去过水族馆的相关经历，进行课堂内容的对比提升，进一步掌握课堂教学的重难点。合理利用生活教学能够提高语文课堂教学质量，这也是教师在展开语文教学时可以使用的一大秘宝。

新课导语的设计是教师知识、智慧、动手能力的综合体现。在如今的课改模式下，教师也要了解新的教学方向对教师教学的实际需求，从已有的知识教学体系出发，注重新课导入的综合特性;抓住教材特点，联系学生实际生活因材施教;精心选择相关导语，优化课堂教学整体设计，让语文课堂散发出无限生机，最终帮助学生掌握知识，提高语文课堂教学的效果。

【參考文献】

[1]杨晓慧.小学语文课堂教学导语设计刍议[J].软件：电子版，2015（9）：42.

[2]董凤丽.小学语文课堂教学导语设计刍议[J].散文百家：下旬刊，2016（1）：54.