初中英语课堂教学的优化策略研究

王飞萍

摘 要：课堂教学活动是学生学习英语知识和培养英语能力的重要渠道之一，初中英语教师也因此需要对自己的课堂教学活动进行优化，致力于让学生从中有着更高的学习效率，进而奠定坚实的英语基础。为了做到这一点，教学目标、教学氛围、教学问题和教学评价都是初中英语教师需要进行优化的范畴。本文就是在此基础上产生的，笔者结合自己的教学经验，围绕以上四个方面的优化展开详细的介绍。

关键词：课堂教学;有效优化;初中英语

在课堂教学活动的优化过程中，初中英语教师既需要体现“教”的有效性，又需要体现“学”的有效性。也就是说，初中英语教师不但要发挥自己的引导作用，更要发挥学生的主体作用。这样的话，初中英语教师在进行课堂优化的过程中就需要随时随地站在学生的角度去考虑各种问题。如此一来，初中英语教师的教学课堂就能够得到学生的积极配合，他们的优化就能够顺利完成，并因此收获满意的教学效率。

一、从一维到三维，优化教学目标

在只有知识教学目标引领下的课堂教学活动中，学生的学习状态注定是被动的，他们只需要将教师所呈现出来的英语知识进行死记硬背即可。这样的话，学生很容易就会产生对英语学科的排斥心理，很不利于他们的英语学习。因而在进行课堂优化的过程中，初中英语教师首先要优化的就是教学目标，让其完成從一维到三维的跨越，包含知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观，进而促进学生的全面发展和可持续发展。例如：《Getting Together》这一单元的知识与职业有关，笔者结合课本内容为学生所设计的知识与技能目标就是：掌握doctor＼worker＼driver＼nurse等词汇和What does your mother do？等谈论工作的语句，并且能够对其进行应用。笔者为学生所设计的过程与方法目标就是：先通过独立思考来进行知识的探究;再通过小组合作来进行知识的应用。笔者为学生所设计的情感态度和价值观目标是：选择自己喜欢的职业，将之作为自己的奋斗目标，并且说明自己需要做到哪些事情。这样的话，笔者的教学行为就不再只是对学生进行知识的讲解;而是会促使学生主动地进行英语知识的学习和探究。

二、利用信息技术，优化教学氛围

初中学生的情感变化比较强烈，且特别容易受到周围环境的影响。如果初中英语教师为学生所呈现出来的课堂氛围是沉闷的，学生学习英语学科的积极性也不会太高。因而教学氛围的优化也是很有必要的，此时初中英语教师就可以对集鲜明图片、生动视频和动听音频于一体的信息技术进行利用，进而为学生呈现出一个形声色俱全的学习环境，让学生能够积极地融入其中。例如：在进行《Getting Together》这一单元的第二话题《What do your parents do？》课堂教学之前，笔者就搜集了学生想要成为的职业，有的学生想要成为教书育人的教师;有的学生想要成为救死扶伤的医生;有的学生则想要成为白衣天使等。接下来笔者就会搜集与这些职业相关的图片和视频，并且将之进行剪辑，在课堂教学的一开始就利用多媒体呈现给学生。不仅如此，笔者还向学生呈现了与图片和视频有关的英语词汇，进而让学生去进行正确的匹配。这样的话，学生就能够在教学的一开始就有着积极的学习态度，他们也因此能够有着极高的课堂参与度。在学生的积极配合中，整个课堂就会呈现出生动活跃的氛围，笔者也能够顺利地引导学生展开学习。

三、结合学生实际，优化教学问题

问题是学生主体作用能否发挥的关键所在，因为其能够引发学生的思考，促使学生对所要学习的英语知识进行深入研究和分析。基于此，问题是初中英语教师课堂教学活动中很常见的因素，也能够在一定程度上影响教师的教学效果。此时初中英语教师就需要对问题进行优化，他们需要结合学生的实际情况来进行问题的设计，进而让学生能够有着回答问题并且答对问题的机会。此时呈现在课堂上的问题就必然是各个难度都有的。例如：针对于英语基础较差的学生，笔者对他们所提出的问题就是比较简单的，如笔者会在一开始向其进行询问：“你知道哪些与职业有关的词汇呢？”只要学生在课前进行了认真预习，他们就完全能够回答出来，笔者也会因此予以学生一定的奖励。针对于基础较好的学生，笔者对他们所提出的问题就颇具难度的，如关于职业询问的语句中就涉及到了do＼does和be（am＼is＼are）的选择，笔者就会针对如何选择来让学生展开思考与回答。但笔者在课堂上所提出的问题并没有限制学生的思考，学生都可以展开思考，笔者只是会在回答的时候有所选择，尽量让学生能够在此过程中收获成功与喜悦。这样的话，学生就能够在此过程中建立起学习英语学科的自信心，进而让自己的英语学习更具效率。

四、收获学习能力，优化教学评价

初中英语教师课堂教学活动存在的目的不是为了教会学生知识，而是为了教会学生学习。因为英语课本教材上所承载的知识是有限的，学生在课堂教学活动中学习英语的时间也是有限的，教师必须要保证学生在脱离了教师和课堂之后仍然能够进行英语知识的学习和应用。基于此，初中英语教师在进行教学评价的时候就不能够只关注学生学习的结果，他们还需要对学生在自主学习过程中的表现进行评价，进而让学生从中收获学习的能力。例如：在教学评价环节，笔者会优化教学评价的内容和方式;评价内容涉及到了学生的学习过程和学习结果，甚至于前者的比例远远大于后者;评价方式则不会仅限于教师评价，而是还包括学生的自我评价和相互评价，这样学生就能够对自己的学习过程进行反思，对自己所表现出来的优点进行发扬;所暴露出来的缺点进行改善。最后在笔者的评价中，笔者会给学生一些合理的建议，进而有利于学生学习能力的培养。如有的学生总是记不住单词或者短语，笔者就可以为他们提供一些记忆的方法。这样的话，学生就能够轻松收获学习能力，并因此能够让自己的英语学习走向可持续发展的道路。

总而言之，在课堂教学的优化中，“教”与“学”的有效统一是初中英语教师必须要做到的。为了做到这一点，初中英语教师必须要在教学的各个环节和各个细节之处都考虑到学生。总体来讲，初中英语教师要秉承“以生为本”的教育理念去进行课堂教学活动优化策略的研究和选择，这样才能够让自己所呈现的教学课堂受到学生的欢迎，并因此取得好的教学效果。

参考文献

[1] 何红婷.浅谈如何优化初中英语课堂教学结构[J].课程教育研究，2017（31）：126-127.

[2] 王永静.运用信息技术优化初中英语课堂教学[J].中国新通信，2016，18（04）：46.