“规则帖”在道德与法治学科中的运用策略研究

摘 要：从小培育小学生们的规则意识，是道德与法治学科的主要任务。对于道德与法治学科与规则教育相关的内容具有分散化教学特征，教师可运用规则贴这一重要载体承担起培育小学生规则意识的重要责任。本文简要阐述了小学道德与法治教学面临的问题，并通过增添教材内容，设计个性规则贴、提供支撑点，让小学生认识并了解规则、根据学生特点，创新实践规则帖等可行性策略，来提高小学生对规则意识的记忆。

关键词：规则帖;道德与法治;策略

引 言

规则帖，即指教师把教材中与规则教育相关的内容，用简洁的语言实行梳理与总结后，以帖子的方式运用在课堂教育的一种重要载体。因道德与法治教材中与规则教育相关的内容，是分散在教材的各个栏目中，一些过于简单，一些过于繁琐，亦有一些较模糊，学生不容易理解与消化。故此，本文简要分析了规则帖在道德与法治学科中的运用策略研究，以此提高教学成效。

一、小学道德与法治教学面临的问题

（一）家长缺少对道德与法治学科的重视

根据调查发现，目前大部分家长对于小学道德与法治缺少充足的认识。并且家长是学生的第一任老师，其言行举止均在潜移默化中影响着学生。故此，提高道德与法制教育质量与教育成效，无法脱离家长的鼎力支持以及配合。故而，实行道德与法制教育教学活动，需要学校和家长共同努力。即便学校早已对道德与法治学科实行相应的宣传与推广，但是家长仍然停滞在以往的教育教学观念中，缺少高效培育小学生养成优秀行为习惯的方法，由此造成教育教学失衡，不利于教育成效的提升。

（二）教师授课形式缺少灵活性与开放性

在目前的小学道德与法制教育教学过程中，极少有任职教师能够对道德与法治教材进行深层次的分析，亦未能明确道德与法治学科的教育目标以及根据当地的现实状况，实行教育教学活动。还有一些教师，教育形式过于单一、乏味，缺少相应的灵活性。现阶段的小学生，十分愿意接受新鲜事物与未知事物，不愿意接受被迫的灌输式教育方法。然而，在教育教学过程中，教师并未能真正考虑到这点内容，未能突出小学生在课堂学习的主体位置，从而使课堂教育缺少趣味性以及效果性。

二、“规则帖”在道德与法治学科中的运用策略

（一）增添教材内容，设计特色规则帖

教师设定规则贴，并非是让小学生背诵设定的这些规则，而是根据教育教学需要，对规则教育内容实行增添改查，形成个性化规则帖，使小学生可真正认识并理解规则，认可规则，应用规则。首先，拓展规则案例，小学道德与法治教材一般采用图片或是儿歌的形式来讲解活动，然而对活动规则缺少相应提炼以及表达模糊。并且这些规则是有效开展教育活动的保障，亦是培育小学生规则意识的主要载体。教师可增添与活动规则相关的“规则帖”，具体形象的展现规则。例如，教师在教授《我想和你们一起玩》这一课时，在组织小学生玩丢沙包这一游戏前，就向学生出示一份详细的规则帖，说明了丢沙包游戏的具体规则。教师出示的这份规则贴，不但能够使游戏可以顺利进行，节省了教师讲解游戏规则的时间，亦使小学生在和教材图片进行对比的过程中，了解规则应该是大家共同遵守的，这同样是学生一起玩、快乐玩儿的基础与保障。增补，拓展和规则的示例，致使小学生能真正理解规则的含义，把遵守规则的良好种子深埋在心中。

（二）提供支撑点，让小学生认识并了解规则

道德与法治课程是一门综合性较强的活动课程，故此，在课堂教育教学过程中，教师尤为注重组织小学生实行各类体验活动。小学生天性活泼好动，在活动过程中情绪非常激动，极容易产生各种各样的状况。为确保活动有效顺利实施，教师需要提供与活动对应的规则帖以此作为学习知识的支撑点，引导小学生认识并了解规则，保障课堂活动能够顺利开展。例如，教师在教授《上课了》中多提问请举手这一教学环节时，向学生展示教材上学生急于表现自己，未能遵循课堂规律的场景图，让小学生真正认识到不遵守课堂规律，不但会影响自身，亦会对他人产生影响。教师根据教材图文内容，在恰当的时间出示规则帖，把教材中的情境图划分成具体实施步骤：在课堂回答问题时，想发言，要先举手，经过教师同意后响亮回答问题，如若学生在发言，其他同学应安静听。然后教师带领小学生多次重复朗诵规则帖，并实行演练。当小学生在课堂发言时出现错误行为时，教师只需要提示规則贴这三个字，小学生就能够共同背诵，让出现错误的小学生进行改正，约束自身的行为。

（三）根据学生特点，创新实践规则帖

从心理学角度而言，小学生极容易接受直观且形象的东西。规则帖并非单一的为课堂教学所服务，将规则帖进行打印、美化并张贴在学校的对应场所，是真正落实规则最高效的手段。比如，在学习《我们在公共场所》这一内容是，主要协助小学生们形成在公共场所应该做到的优秀文明行为习惯。教师即可由此在教室以及阅览室等公共场所较显眼的地方张贴规则贴，使其能够时时刻刻监督并提醒小学生遵守规则，培育良好的规则意识。与此同时，教师亦可将规则帖做成小学生乐于接受的音频或者视频，根据反复多次播放，宣传规则。例如在讲解《周末巧安排》这一内容时，教师为了使小学生真正明白科学合理规划课余生活的重要性，学会合理安排课余生活，把规则贴制作成一个视频，只要打开视频，就可将规则帖的内容重复播放。这种规则贴，充分满足了小学生视觉感官的需要，激发小学生学习知识的兴趣，使其不但能够在课堂中兴致勃勃，愿意听讲，还能全面激发课后分享、参加实践的强大劲头，一举多得。

结 语

综上所述，培育小学生规则意识，是小学道德与法治学科的主要任务。教师应从小学生实际需求入手，灵活运用规则帖，使规则意识能够在小学心中扎根发芽，“内化于心、外化于行”，以此完成学科核心素养培育的基本要求，真正落实立德树人的最终目标。

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作者简介：李红（1988-04），女，汉族，福建，本科，小高，研究方向 ：小学道德与法治学科，单位：福建省福鼎市桐南小学。