“线上”+“线下”教学策略与利弊浅谈

孙立铭

摘 要：互联网的发展和运用正在改变这个世界，随着信息化教学的不断发展，近些年我们常常听到自主式学习、混合式教学等说法。特别是混合式教学，同我们传统的教学有什么区别呢？单单靠文字和符号为内容表现形式的传统教学方式已不能满足新时代学生对教学内容的需求，而互联网信息化教学带来的声色教育让知识表现得更形象、更具体，既能活跃课堂氛围，还拓展了学生的知识面。

关键词：线上;线下;教学策略;利弊

传统教学的形式比较单一，一般都是老师站在讲台上讲，学生在下面被动的接受大量知识，这种教学方式教师自由度比较大，而学生只有拼命努力听的份，根本不用思考为什么。所以，传统教学法也通常被戏称为填鸭式教学。混合式教学，既将在线教学和传统教学的优势结合起来的一种“线上”+“线下”的教学。通过两种教学组织形式的有机结合，可以把学习者的学习由浅到深地引向深度学习。这种教学模式通常教师会把理论知识整理出来按照逻辑关系发布到网络上，而学生通常通过网络进行线上理论部分的学习。在这个过程中，学生不管用什么方式花了多长时间，只要在指定的时间内完成学习内容即可。

要上好一堂令学生满意的网课，必须要有一个线上授课策略。

首先是教师心态的调整。教师的准备不单单指上课设备齐全、网络通畅、操作熟悉、内容有序，更需要从内心对网课真正地接纳。面对新事物，所有人都是陌生的，教师和学生总是在等待通知。作为教师，需要了解这种方式如何开展，并探索合适有效的教学方式。总之，教师要调整心态、转变观念，只有自己提前适应这样的模式，才能有条不紊地开展教学、管理班级。

其次必须明确平台。学校提供了超星泛雅网络学习平台，手机端安装学习通软件，并且指定了企业微信群为专门的直播学习群，关于这一功能，教师需要提前明确：只作为教师发布直播链接与作业、学校通知等信息的平台。但仅有教师的直播授课肯定不够，学生需要提问，师生需要交流。所以，另外建立一个学生发言的“交流答疑群”很有必要。两个平台的建立与功能明确，需要在正式开学前与学生达成共识。开学前明确平台功能，开辟一个学生发言的地方（企业微信班级群），提高信息传达和接受的效率，学生会更快进入学习状态。

最后必须和学生约定平台纪律。网课背景下的班级管理，看似散落各地，但又是统一的整体，但是，看似一个班级集体，却又极容易涣散。因此，在正式开学前，教师应该发起班会，针对几个相关方面与同学们达成共识：一是准时签到，不迟到早退。二是课上认真倾听、积极思考，不闲聊刷屏。三是当天作业及时完成，按要求提交。根据以上内容，将要求细化并制定相应的奖惩机制（超星平台自带分数统计功能）。

以上是课前准备，开始授课前，还必须做好课程的搭建和充分的备课。课程录播，在线直播，视频弹题，随堂笔记，白板文档，课件共享，投票问卷，移动学习，这些手段和方法，都是网课的必备项或者可选项。网络教学的备课，首先需要转变教学观念，从学生角度思考教学环节、教学任务，尽量考虑学生的接受情况，其次，在有限的时间内，剔除次要的内容，做到重点难点突出，最后，围绕重点难点设计学习活动，教会学生自主学习课文、查阅资料的能力，尽可能在平台上多放置一些辅助材料，让学生通过自学完成任务，在完成任务中思考，并带着思考上课。教师可以整合网络资源，引用国家提供的精品课堂设计（慕课），也可以节选精华部分，结合学情加入必要的补充。

正式授课过程中，老师们对着电脑自说自话，常常容易忽略学生的听。因此，无论是备课还是上课期间，我们都要心中有学生。比如，可以暂停下来请学生读一读，在课本上做笔记，甚至回答问题等。还可以与学生约定“暗号”，当学生完成任务后回復指定的数字。有时候停下来读读写写，个别学生可能开小差，但我们需要给学生多一份信任，适当的提供空间和时间，有利于学生停下来吸收、深化。其次，课堂上展示学生的优秀作业，结合作业讲解课堂知识点，不失为一种吸引学生注意力、提高学生听课与作业积极性的良策。

最后一个环节是作业的批改。课后练习，智能组卷，专项训练，自动阅卷，仿真考试，这些功能都是超星平台的自带功能，教师必须有选择地学会应用。作业是检查学生学习质量的标准之一。然而线上批改作业可谓繁复、耗时。虽说已经明确告知学生，教务处要检查所有作业，但经验告诉我，不可以不信任学生，但也不要对所有学生抱有太美好的期望。因此，适时的检查作业，适当的监督是有必要的。经过半个多学期的摸索，目前较好的批改作业状况是超星平台的作业布置模块里的作业布置与批改。原则上每个学生每天都提交作业，教师每天批改反馈，优秀的作业及时在交流群公布，同时挑选优秀作业直播课堂上展示。对于一些交作业不主动的，则要主动出击，要求检查其作业。

线上教学，就仿佛飞在空中的风筝，教师需要想办法牵引着，而及时的反馈和小结、积极的鼓励、有效的监督就是那根线，让学生在鼓不起劲儿时吹一阵风，在他们飞得太远时又适当地拉回来。线上教学的每一周，我坚持经常小结，表扬优点、提出建议。半学期的适应期过后，学生都清楚了网课的要求，但小结和反馈还需要跟进，尤其注重榜样的力量。在直播课堂上展示一周以来做得好的作业，学生都有力争上游的心，有了同学的刺激，自然会学习。针对网络授课出现的林林总总的问题，我尝试了利用问卷星小程序发起调查的方式，问卷中设置学号、课堂知识等问题，既能了解有哪些同学听课，也能提醒学生专心上课。问卷限制时间，增加填写的紧迫感。当然，这样的调查也存在一定的问题，如有个别学生错过链接，但在学生对网课热情渐渐减弱的情况下发起签到，是能起到一定的督促作用的。

以上简单粗略地说了一些线上授课的策略和心得，下面我们再来说说线上线下学习的利弊。

以我们多年的教学经验来评判，传统教育模式有很多优点，譬如可以和很多志同道合的人一起学习，黑板白字的教学让人体验更舒服，教师上课可以兼顾管理学生的课堂纪律，与学生也能做到眼神交流，学语言课，老师是中教，没有基础也能听懂，有个地方可以统一管理学生等等等等。但是，目前我国传统教育模式也存在诸多问题：好的教育资源集中分配在一二线城市，教师水平参差不齐所造成的限制，教学硬件受资金的直接影响，学员实践能力不强，受教的时间不稳定，耽误的课程，过时不候等等。

线上教学的优势和短板也相当的明显。线上教学最显著的优势在于知识获取的便捷性。互联网让你可以在家里甚至在任何地方都可以开始学习，不需要到固定的教育场所。线上教育就能很好的弥补线下教育的这一缺点，人们现在只需一部电脑、一台手机，即可在互联网上进行学习，真正的做到不出门既能学遍天下。可以找到最牛的老师，同时调取全球教育资源。可以调取哈弗、耶鲁大学的课程，只要他们愿意把自己的课程分享到互联网上。而不必去哈弗或耶鲁上课。便捷性的获取实际上是减少了学习的时间成本，不必再花时间去某个培训班，这中间的路途，等待时间都是一种机会成本。在线教育中的时间是宽泛的，没有时间的限制，更有利于人们对自我时间的安排。方便的回放功能。以前学习都是听完一遍如果没有听明白，就只能去问老师，但是现在可以回放观看，多听几遍，如果实在不明白才会去找老师请教。也就是说当你忘记了某个知识点，或者在听某节课分心了的时候，你都能对课程进行重新学习，无论何时何地，只要你想进行重温即可马上进行。老师也节约时间，学习者也节约时间。同理，对老师有利之处，如果机构采用直播，平台所提供的教学、互动工具，能节省老师大量的备课时间，不用来回奔波，在家都可以教学，节省教师的时间成本。其次，线上学习对知识的掌控更强，互联网不断的当今，随着焦虑的不断增强，人们需要的知识也变得越来越多，我们都想学到更多的东西，但是却又不知道到底哪些内容是适合我们的，这时候，在线教育就能很好的解决这一问题。因为在线教育的课程都是直接摆在我们面前的，可以直接通过小程序、App等相关的工具即可进行听课，并且大多数都支持在线免费试听，先试着学习，觉得合适自己之后再進行对其购买。

当然，线上教学同样问题也很明显。对老师而言，从线下教学到线上教学，会有一段适应过程，课程增多，也增加工作负担，同时不太好把控课堂纪律。对学生而言，线下来回节省的时间，可能意味着要上更多的课，同时无法和线下课堂的小伙伴打成一片，导致社交困难。对家长而言，担心电脑、手机屏幕会伤害孩子眼睛，没有老师现场管教，担心孩子不好好听课。更深层面的不足可能是，在线教育缺乏情感注入。虽然老师上课的时候会想尽一切办法调动学生的情绪，但是毕竟学生是面对一个冰冷的机器，情感上的交流还是需要靠人与人真正的接触所获得的的。其次，个性化的问题解决也是一个难点。学生在学习中有一个场景就是学习的时候以为已经解决了，但是等到老师下线，其实问题并没有解决。或者老师已经多次讲过的问题，学生还是学不会，有些学科的进入是必须需要手把手进行教学的，这些问题都是在线教育解决不了的，是需要一个个性化教学的过程。

综合起来，线下教育仍然具有线上教育所不具备的优势，但线上教育对线下教育是有所冲击的，这就需要线下教育避开这些在线的优势，而发挥自己的优点。