基于SPOC的混合式英语教学模式建构

徐萍

【摘 要】本文以常信院为例探讨了如何建构基于SPOC的混合式英语教学模式。以培养学生实际应用英语的能力为目标，以建构主义理论为基础，坚持项目驱动、输入输出相结合、和团队合作原则，课程组搭建了以校园智慧网为SPOC平台的线上与线下深度融合的混合式英语教学模式。满意度调查证明该模式得到了学生的普遍认可。

【关键词】混合式英语教学；课程设计；SPOC平台；线上+线下模式；满意度

0 引言

混合式学习（Blended Learning），就是把传统的学习方式的优势和E-learning（即数字化或网络化学习）的优势结合起来，也就是说，既要发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又要充分发挥学生作为学习过程主体的主动性、积极性和创造性。”[1]

常州信息职业技术学院（以下简称“常信院”）作为国家示范高职院校，2014年率先引入“超星泛雅”平台，鼓励在全院范围内建设网络课程。大学英语作为一门历史悠久的全院公共基础课程，在新时”期大学英语学分压缩、课时减少的发展趋势下，常信院大学英语改革立意彰显“计算机网络在外语课程中的‘支撑地位”[2]。大外部积极响应学院号召，2015年7月开始利用校园网络在“超星泛雅”平台上建SPOC课程，10月开始试点“基于SPOC的混合式英语教学（线上+线下）模式”。从空间维度上看混合式学习总是将“网上”（SPOC路径）与“网下”（传统课路径）有机地组合起来，即通常所说的O2O （Online to Offline）模式[3]。

1 混合式教学课程设计

1.1 目标与需求

常信院大学英语教学目标：培养学生实际应用英语的能力，特别是听说能力，能在与未来相关的业务活动中用英语进行一般的口头和书面交流；……