基于扎根理论的大班幼儿辩论策略研究

杨 佳 周义斌 陈 璟 李 靖

（1.福建幼儿师范高等专科学校；台湾台南大学教育学院，福建 福州 350001；2.福州大学，福建 福州 350025；3、4.福州融侨杰座幼儿园，福建 福州 350007）

一、研究背景

辩论是双方质疑与争论的过程，各方都会用理由来证明自己观点的合理性，并指出对方观点的矛盾之处，尝试说服对方。［1］在这一过程中，通常会以一个辩题为出发点，论证自己的观点，反驳他人的观点，最终双方达成观点上的一致。［2］幼儿园的辩论活动，也需要辩论双方或多方运用一定的辩论方法，围绕一个话题的两个对立面，展开解释说服、论证反驳等语言活动。［3］从以上概念中，可以提炼出辩论的三个要素：一是要有一个可争辩的辩题；二是要论证自己的观点；三是要反驳他人的观点。

为了更好地说服他人，辩论双方都会采取一定的说服策略。Clark 与Delia 最早通过对2-9 年级的儿童进行说服他人、满足个人需求的实验性研究，提出儿童说服策略包括请求的提出与请求的支持，其中，请求的提出强调儿童提出个人请求的方式，即论证个人观点的合理性；请求的支持包括对个人观点的再解释、对他人的反驳提出说服见解等。［4］廖静宜与金瑞芝将说服策略分为四个层次、九个维度，其中强调对说服内容的描述、解释，对他人反驳论点的处理，以及达成共识的意愿等。［5］汤杰英提出儿童辩论三大核心经验，认为儿童能运用陈述、假设、对比、反问、举例等策略进行辩论。［6］对儿童辩论经验的研究，在中国相对较少，且以教学策略研究为主，基于实证研究来探知儿童使用何种策略达成坚持个人观点与反驳他人观点上，还有进一步研究的空间。……